八年级信息技术教案第11课.docx

第11课 旋转的四叶花瓣—变换、动画的应用 授课内容：变换、动画的应用教学目标知识与能力1、通过具体实例认识旋转，理解旋转的基本涵义。 2、探索旋转的基本性质，理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质。 3、利用旋转的性质解决数学问题。过程与方法通过实际操作进一步掌握旋转的基本性质，利用旋转的性质解决数学问题。情感态度与价值观让学生经历了探究、应用及知识的内化，体验数学的具体、生动性，调动学生学习数学的主动性。教学重点1、理解旋转的概念。 2、探索旋转的性质。教学难点找准旋转变换关系。教学方法任务驱动法、自主探究法教学准备 相关资料 教案审阅人（组长）签名课时安排2课时授课时间 教 学 过 程教师 活动学生 活动设计 意图 备注一、情境引入 （感受旋转 认识旋转） 多媒体出示张丹：张昊在都灵冬奥会上的花样滑冰为情境，让学生感受冰舞的旋转之美，创设美好的学习情境。 （1）引出旋转相关概念 多媒体课件：A、荡秋千将悬挂点定为O，吊杆末端定为A,演示它顺时旋转的过程，学生回答相应的问题：点Ａ绕___点，沿___时针方向，转动了___度到点Ｂ。B、汽车的雨刷：以固定点为O雨刷为线段AB，演示它绕点O逆时针旋转并回答相应问题：线段ＡB绕___点，沿___时针方向，转动了___度到线段A’Ｂ’。 C、钟表的指针的旋转：抽象成图形的旋转（多媒体演示） 定义：把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转。点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角。 二、合作探究归纳新知 1、学生进行操作并让学生讨论：三角形围绕一个顶点旋转过程中哪些发生了改变？哪些没有发生改变？通过学生的讨论得出旋转的性质： 对于旋转中心在图形上、图形内、图形外三种情况学生操作出现了困难，教师借助几何画板进行演示，引导学生总结出旋转的性质：旋转前、后的图形全等； 对应点到旋转中心的距离相等；每一对对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等。 （一）练一练： 如图,△ABO绕点O旋转得到△CDO,则:点B的对应点是_____; 线段OB的对应线段是______;线段CD的对应线段是______; ∠AOB的对应角是______;∠B的对应角是_____; 旋转中心是_____;旋转角是___________ （二）大显身手： 1、学生观察三菱车标，四叶风车，五瓣紫荆花的旋转过程，找出旋转中心和旋转角，回答下列问题： 如图,香港特别行政区区旗中央的紫荆花图案由5 个相同的花瓣组成, 它是由其中一个花瓣经过 次旋转得到的，相邻两个花瓣间的旋转角是 度。 拓展：多个基本图形的旋转具有什么规律？ 2、下列图形是由哪种图形变换得到的？并找出它们的联系与区别？ 多媒体课件出示生活中常见的由旋转变换得到的图形，让学生讨论。 （三）、勇攀高峰： 小明和妈妈去游乐场时,看见许多旋转着的喷水嘴正在给草坪浇水,每时每刻喷出的水雾总是四分之一圆,妈妈问：以一个喷水嘴为中心,在喷出的水雾范围内有一正方形,你知道喷水嘴在旋转的过程中顺时浇过正方形区域面积是多少吗 ？ 三、课堂小结：通过这节课的学习，你有哪些收获? 四、作业布置： 必做：1、课本86页2、3  学生欣赏 学生思考。 学生动手操作。 学生观察 学生讨论 学生练习 学生观察 学生思考 学生思考 学生说一说 学生做从学生熟悉的生活中的旋转现象入手，帮助学生通过具体实例认识旋转，理解旋转的基本涵义。 这一过程他们不仅体会了从特殊到一般的数学思想，而且也为后续学习画图奠定了基础，实现传统教学手段无法达到的教学效果。 借助多媒体动画演示这种变化，问题层层递进，由易到难，使常规教学中只能想象的图形变换直观化、形象化，符合学生的认知水平。 将实际问题转化为数学问题，建立数学模型，使生活问题数学化，利用课件演示这一旋转过程，降低所学知识的难度，从而突破难点。 通过课堂小结，使学生明确本节课的教学内容，强化了记忆，并且使本节内容系统化。 体现让不同的人在数学上有不同的发展。板书设计第11课 旋转的四叶花瓣—变换、动画的应用 通过“反射”绘制轴对称图形 通过“旋转”和“反射”绘制四叶花瓣。 制作四叶花瓣。 制作动画 图形的“平移”和“缩放”教学反思 第11课 旋转的四叶花瓣—变换、动画的应用 授课内容：变换、动画的应用教学目标知识与能力1、通过具体实例认识旋转，理解旋转的基本涵义。 2、探索旋转的基本性质，理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质。过程与方法通过实际操作进一步掌握旋转的