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八年级信息技术教案第11课
第11课 旋转的四叶花瓣—变换、动画的应用
授课内容:变换、动画的应用教学目标知识与能力1、通过具体实例认识旋转,理解旋转的基本涵义。
2、探索旋转的基本性质,理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等,对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质。
3、利用旋转的性质解决数学问题。过程与方法通过实际操作进一步掌握旋转的基本性质,利用旋转的性质解决数学问题。情感态度与价值观让学生经历了探究、应用及知识的内化,体验数学的具体、生动性,调动学生学习数学的主动性。教学重点1、理解旋转的概念。
2、探索旋转的性质。教学难点找准旋转变换关系。教学方法任务驱动法、自主探究法教学准备
相关资料
教案审阅人(组长)签名课时安排2课时授课时间
教
学
过
程教师
活动学生
活动设计
意图
备注一、情境引入 (感受旋转 认识旋转)
多媒体出示张丹:张昊在都灵冬奥会上的花样滑冰为情境,让学生感受冰舞的旋转之美,创设美好的学习情境。
(1)引出旋转相关概念
多媒体课件:A、荡秋千将悬挂点定为O,吊杆末端定为A,演示它顺时旋转的过程,学生回答相应的问题:点A绕___点,沿___时针方向,转动了___度到点B。B、汽车的雨刷:以固定点为O雨刷为线段AB,演示它绕点O逆时针旋转并回答相应问题:线段AB绕___点,沿___时针方向,转动了___度到线段A’B’。
C、钟表的指针的旋转:抽象成图形的旋转(多媒体演示)
定义:把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转。点O叫做旋转中心,转动的角叫做旋转角。
二、合作探究归纳新知
1、学生进行操作并让学生讨论:三角形围绕一个顶点旋转过程中哪些发生了改变?哪些没有发生改变?通过学生的讨论得出旋转的性质:
对于旋转中心在图形上、图形内、图形外三种情况学生操作出现了困难,教师借助几何画板进行演示,引导学生总结出旋转的性质:旋转前、后的图形全等; 对应点到旋转中心的距离相等;每一对对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等。
(一)练一练:
如图,△ABO绕点O旋转得到△CDO,则:点B的对应点是_____;
线段OB的对应线段是______;线段CD的对应线段是______;
∠AOB的对应角是______;∠B的对应角是_____;
旋转中心是_____;旋转角是___________
(二)大显身手:
1、学生观察三菱车标,四叶风车,五瓣紫荆花的旋转过程,找出旋转中心和旋转角,回答下列问题:
如图,香港特别行政区区旗中央的紫荆花图案由5 个相同的花瓣组成, 它是由其中一个花瓣经过 次旋转得到的,相邻两个花瓣间的旋转角是 度。
拓展:多个基本图形的旋转具有什么规律?
2、下列图形是由哪种图形变换得到的?并找出它们的联系与区别?
多媒体课件出示生活中常见的由旋转变换得到的图形,让学生讨论。
(三)、勇攀高峰:
小明和妈妈去游乐场时,看见许多旋转着的喷水嘴正在给草坪浇水,每时每刻喷出的水雾总是四分之一圆,妈妈问:以一个喷水嘴为中心,在喷出的水雾范围内有一正方形,你知道喷水嘴在旋转的过程中顺时浇过正方形区域面积是多少吗 ?
三、课堂小结:通过这节课的学习,你有哪些收获?
四、作业布置:
必做:1、课本86页2、3
学生欣赏
学生思考。
学生动手操作。
学生观察
学生讨论
学生练习
学生观察
学生思考
学生思考
学生说一说
学生做从学生熟悉的生活中的旋转现象入手,帮助学生通过具体实例认识旋转,理解旋转的基本涵义。
这一过程他们不仅体会了从特殊到一般的数学思想,而且也为后续学习画图奠定了基础,实现传统教学手段无法达到的教学效果。
借助多媒体动画演示这种变化,问题层层递进,由易到难,使常规教学中只能想象的图形变换直观化、形象化,符合学生的认知水平。
将实际问题转化为数学问题,建立数学模型,使生活问题数学化,利用课件演示这一旋转过程,降低所学知识的难度,从而突破难点。
通过课堂小结,使学生明确本节课的教学内容,强化了记忆,并且使本节内容系统化。
体现让不同的人在数学上有不同的发展。板书设计第11课 旋转的四叶花瓣—变换、动画的应用
通过“反射”绘制轴对称图形
通过“旋转”和“反射”绘制四叶花瓣。
制作四叶花瓣。
制作动画
图形的“平移”和“缩放”教学反思
第11课 旋转的四叶花瓣—变换、动画的应用
授课内容:变换、动画的应用教学目标知识与能力1、通过具体实例认识旋转,理解旋转的基本涵义。
2、探索旋转的基本性质,理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等,对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质。过程与方法通过实际操作进一步掌握旋转的
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