利用生活物品进行实验,充实初中物理课堂教学1.docx

? 主持的课题《利用生活物品进行实验，充实初中物理课堂教学》已于2014年1月通过山东省教育学会专家鉴定结题，并获一等奖。???????????? 《利用生活物品进行实验，充实初中物理课堂教学》?????????????????? ?????? 研究报告?主持人：王连升朱? 玲成? 员：姚夕忠韩素娟刘红艳魏金娉考乐美田志新房晓东刘艳波????????????????????????????????????? 第一部分课题研究综述?一、课题的提出物理是一门以观察和实验为基础的科学，实验器材及学生实验参与率决定着物理实验教学的成功与否。随着时间的推移，课程改革的推进，原有的实验设备已不顺应现代教学的需求，加之实验器材老化，损耗严重，资金投入严重不足，以至仪器缺损无法填补、维修，某些学生实验根本无法做，甚至连一些演示尝试也做不起来，于是本该进行的物理实验操作却被搬到了黑板上，成了“黑板实验”，持久的“黑板实验”，使学生失去了“实验的乐趣”，感到学习物理很乏味。具体表现在以下几个方面：（一）实验设备、器材存在的问题　　1.实验器材、设备短缺。　　目前还有很多学校的仪器配置达不到国家规定的三类标准，根本不能开全所有的初中物理实验，出现想做实验而做不了的情况。根据人教版初中物理教材的统计，课本实验包括实验探究实验、想想议议、小制作、课后实验及延伸实验，共有97个，平均能做的实验共64个，占比65.97%。具体情况见下表一表一：人教版初中物理实验能做实验占比情况汇总表力学(32个）热学（15个）光学（12个）电学（25个）声学（13个）能做占比能做占比能做占比能做占比能做占比2165.6%853%975%1768%969.2%2.实验器材陈旧，老化厉害。据了解，许多学校的物理实验器材，相当一部分都是十几年前购置的，甚至是几代物理老师传下来的，它们大都比较老旧，有些已发霉生锈，还有些已经无法与教材实验相匹配。在新的课程改革中，物理课程改革的基本理念是：理念一：从生活走向物理，从物理走向社会；理念二：注重科学探究，提倡学习方式多样化；理念三：注重学科渗透，关注科学发展。初中物理的内容大多都是基础性、常识性和定性的内容，学生已经无意识地亲身经历过或遇到过一些与物理知识有关的事例或现象，初中物理教科书正是以此为起点而编写的，所以物理课堂教学活动一定要充分利用学生已有的生活经验。只有帮学生建立起经验与知识间的联系，才能实现轻松入门，在愉快之中获得知识，领会方法，形成能力。离开生活、离开学生的感知和经验去学习物理，只能是生硬呆板、劳而无功、事倍功半、收效很少。新课程把科学探究作为一种非常重要的教学方式和学习方式，让学生经历基本的科学探究过程，学习探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。使用身边的物品进行物理实验，能拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与社会、科学与日常生活的关系。正是基于上述原因，我们全体物理组教师认为：发扬我国物理教学“盆盆罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的传统，从生活物品中寻找代用品，利用生活材料制作简单仪器，进行物理实验，充实课堂教学。为此我们提出这个研究课题，并做了大量调查和论证。二、国内外同一领域研究现状与趋势述评（一）国外研究现状目前，在国外编写的教科书中已经涉及了很多用生活物品进行实验的例子，在国外的物理课堂中学生们也正在用生活物品做实验，学习物理知识。在国外自制教具、学具进行的实验一般属于所谓的“低成本实验（low cost experiment）”。在日本和欧美等发达国家中，现代教育技术水平较高，但仍热衷于低成本实验的研究，因为他们认识到理科学生的动手能力、实践能力和实验技能的培养是无法单靠黑板或屏幕来达到的。在日本，有一大批热心物理低成本自创实验的教师，自创了许多高智慧的低成本物理实验。在美国，非常重视低成本实验，电视节目上经常制作一些趣味的低成本实验指导学生，各学校实验室都使用大量的自制实验器具，甚至还占相当大的比重，一些自制教具还有着悠久的历史。在英国，当教师要接受制作和表演低成本实验的技能培训。当今的世界各国物理教学中，都对物理教师自己设计和制作的教具和低成本实验非常感兴趣，提倡利用低成本实验来激励学生的学习动机，培养动手实践能力，激发创新思维己成为一种共识。（二）国内研究现状在国内也已经有一部分老师对这一问题进行了一些研究，搜索国内期刊文献可知，国内79年至2000年直接以“自制教具”为题发表的论文180多篇，2001年至2005年以此为题发表的论文约58篇。从这些文章来看，绝大多数是具体介绍如何去制作和运用特定的教具、学具，少数文章逐渐涉及自制教具的功能和价值问题。另外，一些专家学者也投入到自制教具、学具研究中取得丰硕的成果，出版了一些专著。其中有代表性的