珍珠鸟教学反思冯宗桓.docVIP

《珍珠鸟》教学反思 镇海区澥浦中心学校 冯宗桓 《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适、温暖又安全的家，使它们与“我”越来越亲近，并由此体会到了“信赖，往往创造出美好的境界”。冰心曾这样评价这篇文章：“头”起得“带劲”，这“劲”中有无限的喜乐；“尾”收得有“味”，这“味”中有深澈的哲理。 第一次读这篇文章的时候，是在十多年前参加普通话测试的时候。从那时起，这篇文章就深深地扎根在心底。现在，它就编排在五年级的教材中。成了“生活的启示”这组课文中的一篇略读课文。学生在有了前几篇文章的学习之后，对文章的特点已经有所认识。 于是我的课就从这里开始。首先，我以生活之书，引领着学生体会，作家的文章，就来源于生活，作家之所以能写出这样好的文章，正是因为善于读好生活之书。从而，让学生更加明白观察生活的重要性。 导入课题之后，我播放珍珠鸟图片，让学生认识珍珠鸟，激发兴趣，然后用一个词来形容看到的，从而对珍珠鸟有了最初的印象。接着，让学生聊聊预习的收获，珍珠鸟留给你的印象又是怎么样的？从而进一步地认识珍珠鸟。有了这样的认识之后，再引导学生带着两个问题初读课文。两个问题，一是让学生了解文章讲了一个什么故事，另一个是想想作者从中体会到了什么。 五年级的学生，虽然已具备一定的概括能力，但是在语言组织上，还存在不够精炼的问题，对主要内容的选择上，也存在比较空泛的情况。因此，我对学生进行了这样的指导。首先沿着关注珍珠鸟的这条线，向学生提问：文章中提到珍珠鸟有什么变化？通过学生的回答，我进行梳理：珍珠鸟从怕人到信赖人。我再追问：为什么珍珠鸟会发生这样的变化？一个问题带着学生把目光投向人，也就是作者冯骥才。在回答了这两个问题之后，我再引导学生将刚才的回答合起来说，就是这篇文章的主要内容。 在学生了解了文章的主要内容之后，再让其找出冯骥才在这段生活中的体会，这也是课文中非常关键的一个句子——信赖，往往创造出美好的境界。于是，我抓住“美好的境界”这五个字，带领着学生品读文章的第十三自然段，感受这个境界所描绘的画面的美好，感受这个画面的不可思议，即怕人的鸟，竟趴在人的肩上，而且还睡着了。有了这样的理解，再引导学生抓住文中两个表达不可思议的词语：“居然”、“竟”。采用读与用的方式，体会用上这两个词以后，所表达出来的情感的变化，从而进一步感受这幅画面的美好，之后再次朗读“信赖，往往创造出美好的境界。” “胆小怕人的珍珠鸟，怎么会趴在人的肩头睡着呢？这中间又发生了怎样的故事呢？”教师的这个提问，旨在将学生的视角带到关注文本语言，关注作者写法，以期学以致用。首先，让学生采用划一划的方法，分别找出写冯骥才如何对待珍珠鸟的句子，再找出珍珠鸟又是如何反应的句子。 在两处内容的选择上，我带着学生将目光放在了珍珠鸟的描写上。首先，我给学生作了示范，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……”这个关联词来进行体会，并根据学生的回答，我把批注的内容展示于大屏幕上，让学生有所参照。之后，让学生根据自己的体会，在找到的相关词语旁边作上批注。在经过学生一段时间的自主学习后，再进行交流，教师着重引导学生关注写珍珠鸟动作的词语，体会到珍珠鸟的可爱、调皮、活泼的特点。在此之后抓住“起先”、“随后”、“然后”等表示事情发展顺序的词语，体会珍珠鸟与作者的距离越来越近，感情越来越深，以及胆子也越来越大了。这样，教师再运用小结性的语言，提炼学习方法——“同学们，刚才我们就是采用抓住关键词句进行体会的方法，更深地了解了珍珠鸟，知道了珍珠鸟胆子越来越大的变化过程。珍珠鸟，为什么会有这样的变化呢？现在我们就来集中看看冯骥才是怎么对待它的。从这八个句子中，我们能读出什么信息呢？我们也可以像刚才那样采用抓住关键词句体会的方法，学好这八个句子。”如此，达到学以致用。 在学习冯骥才对待珍珠鸟的句子上，我采用引导学生自学的方法，主要让学生能抓住“不动声色”、“默默”等词语感受冯骥才的关爱，从“享受”、“小家伙”这样的词语中体会到冯骥才对珍珠鸟的喜爱。 在体会到这一层的基础上，教师再总结：同学们，从这些句子里，我们深深地感受到冯骥才对珍珠鸟的喜爱与关爱，也正是这份喜爱、关爱，才让珍珠鸟如此地信赖冯骥才。也就是说，只有人关爱鸟，鸟才会——信赖人，人、鸟之间才能创造出美好的境界。对吗？ 之后，通过合作分角色朗读，加深理解。并且学习人称转述的方法。师生合作朗读，在结尾中，我设计了这样的语句：“我就是冯骥才！”学生一开始没反应过来，但很快说道：“我就是珍珠鸟！”我再说道：“我就是关爱你们的冯骥才。”学生回道：“我就是信赖你的珍珠鸟！”我进一步说道：“我就是这样关爱你们的冯骥才。”学生又回：“我就是这样信赖你的珍珠鸟！” 我再引读：“这正是冯骥才要告诉我们的，一起读‘信赖，往往创造出美好的境界。’