湖北省高等教师考试心理学范围.docVIP

一，狭义的学习：狭义的学习专指学生的学习，是指学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地掌握前人积累的知识、技能，发展智力和能力，培养个性和思想品德的过程。 二，学习动机：所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。动机具有以下三种功能：一是激活功能，即动机会促使人产生某种活动。二是指向功能，即在动机的作用下，人的行为将指向某一目标。三是强化功能，即当活动产生以后，动机可以维持和调整活动。学习动机是指“激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态”。 三，品德：品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围亊物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。品德不是个体先天的禀赋，而是在一定的社会生活中通过后天学习教化获得。道德是指由社会舆论力量和个人内在信念系统驱使支持的行为规范的总和。人们按照这些行为规范来支配和调节自己的言行，并以此来要求和评价他人的举止。 四，自我意识：自我意识，简而言之就是一个人对自己的意识。概括地说，自我意识包括个体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面，是一个复杂的心理系统是人的意识发展的高级阶段。 从形式上看，自我意识表现为自我认识、自我体验和自我调控。 从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和心理自我。 从自我观念来看，自我意识可以分为现实自我、投射自我和理想自我三个维度。 五，群体心理：群体心理是指由若干个人组成的，为实现共同目标利益而相互依赖、相互作用、彼此影响的人群结合体，在社会活动中所表现出来的心理行为倾向。群体心理是反映群体成员共同具有的典型的心理状态和心理倾向。 集体凝聚力：集体凝聚力就是集体对成员及成员对成员的吸引力。集体凝聚力强意味着集体成员有认同感，他们以自己的集体而自豪，对集体十分忠诚。 六，角色：它是指个体在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为，是个体在特定的社会关系中的身份一级由此而确定的行为规范和行为模式的综合，是个体的社会职能、权力和义务的集合体。教师角色：教师角色是指教师自身和社会包括国家、学校、家长和学生等对教师群体行为模式的一系列期望，教师既是一种社会角色，又是这一角色的承担者。作为一种社会角色，它是一种客观的社会规定，具有非人格的特征；作为角色的承担者，指的是个体的人，具有个性的特征。 七，教师威信：教师的威信包涵两个方面的内容，一是教师的职业威信，二是教师的人格威信。教师威信是因教师本人的人格特性而令学生尊重和信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是指德才兼备的人通过一贯的言行表现出的优良品质，受到众人的尊敬和信赖。 八，有效教学：教学就其本体功能而言，是有目的地发掘人的潜能、促使人身心发展的一种实践活动。“有效教学”应是用最小的人力、物力和时间取得相对于具体教学场合、条件来说是最佳的教学效果，在达成教学目标和满足学生发展的需要方面，获得成功。因此，有效教学应该是节约教师和学生的投入量和增加学生的学习收获量的教学。学生有无进步或发展是教学有无效益的惟一指标，这是有效教学的核心思想。 九，教学监控策略：教学监控策略是指，在教学活动中教师为了达到预期目标，对教学全过程进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节而采取的教学谋略或措施。教学监控策略的实施可以有效达成教学目标，促进教学主题的互动，创设良好的教学情境，使教与学的行为效果最佳。 十，教学监控能力：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期目的而在教学全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检査、评价、反馈、控制和调节的能力。它主要包括三个方面：①教师对教学活动的计划和安排；②教师对自己的教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；③教师对自己的教学活动的调节和校正。 十一，教学反思：教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而提升教学实践的合理性进而提高教学效能的过程。教学反思是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的手段。 一，高等教育心理学的研究对象及任务 研究对象：高等教育心理学是“研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学”，它是教育心理学的重要分支。高等教育心理学研究的主要领域有：高等教育心理学的学科基础、高等学校的教学心理、高等学校的德育心理、高等学校的心理健康教育、高等学校大学生就业心理指