在数学活动.ppt

3．练习、巩固概念 （1）课本练习1，2； （2）数轴上表示3的点在原点的哪一侧？与原点的距离是多少个单位长度？表示数－ 2的点在原点的哪一侧？与原点的距离是多少个单位长度？设a是一个正数，对表示a的点和表示－a的点进行同样的讨论． 设计意图： 练习（1）包括画数轴表示有理数和指出数轴上的点表示的有理数，使学生进一步巩固数轴的概念，并使学生了解所有的有理数都可以用数轴上的点表示． 练习（2）通过从特殊到一般的方法归纳出数轴上不同位置（原点左右）点的特点．培养学生的抽象概括（由具体的数到字母表示的数）能力． 理解学生：教学设计中将学生已有的知识和认知经验进行延伸。 理解教材和理解教学：概念教学的核心是概括，将凝结在数学概念中的数学家的思维打开。以典型丰富的实例为载体，引导学生展开观察、分析各事例的属性、抽象概括共同本质属性，归纳得出数学概念。 培养学生“四基”和“四能”，培养抽象概括的能力。 即：感悟数学思想，积累数学活动经验。 与优质高效课堂教学应具有的六要素比较 在方程解法讨论中，注重算理，突出程序化思想 等式的性质——解简单方程 分配律——合并同类项 等式的性质——移项 分配律——去括号 等式的性质——去分母 在“几何图形初步”的教学中，要特别注意抽象思想的体现，注意“模型→图形→文字→符号”这个抽象的过程 首先要强调实物原型的作用，让学生从大量实物模型中抽象出几何图形；其次要重视图形语言的作用，对于图形的文字和符号描述，都要紧密联系图形，发挥直观图形的作用，在图形基础上发展其他数学语言。比如，对于线段的比较、线段的和与差、线段的中点、角的比较、角的平分线等的教学，都要先以图形直观给出，再联系到数量，给出文字的描述，最后再给出符号的表示，使几种几何语言优势互补，以收到较好的教学效果。 线段的差画图教学应注意 线段端点的顺序。 与数的差的顺序对应 为“平方和、平方差公式”的图形表示做铺垫 加强不同几何语言转化的练习，为推理证明打下良好的基础 4.利用好综合实践活动和数学活动 阅读与思考　阅读与思考 观察与猜想　实验与探究　信息技术应用 综合与实践 ? 相关内容的拓展与延伸 翻币问题 归纳推理 生物中的最佳角 ? 数学历史的介绍 负数 数学符号 方程的由来 “几何”的由来 ? 数学思想的反映 翻币问题 归纳推理 ? 相关内容的应用 联产品的成本计算 生物中的最佳角 水库相关数据收集的重要性 关于数学活动 数学活动属于课程标准“综合与实践”的内容。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。应认真体会“实践”“综合”的含义。在“数学活动”的教学中，强调“实践”就是要让学生参与活动的全过程，要发挥学生的自主性，让学生动脑、动手、动口以体现活动的全面性；强调“综合”就是既要注重数学内部知识间的联系，也要注重数学与生活实际、其他学科之间的联系，从而体现数学知识的综合应用。不要把“数学活动”等同于“解题活动”。 一般地，“数学活动”的教学要安排如下几个环节： （1）活动内容的选择； （2）活动的展开过程（要注意学生参与方式的设计，多使用动手实践、自主探究、合作交流等方式）； （3）活动过程和结果的展示与评价。 “水资源浪费情况的调查”的实施，应当在本章教学之初就布置给学生，让他们每天记录下自己家里用水情况，并要求学生讨论如何记录用水；在学完数据的收集与整理后，就可以展开交流活动，展示各自记录的账目表，通过整理得出有关统计图或表，对调查情况进行评价，讨论节约用水的方式或对社会浪费现象提出建议等。 综合实践活动：一次方程组与CT技术的活动建议： 展示数学在实际生活中的应用价值，彰显数学文化的魅力； 老师要读懂问题，组织学生的综合实践活动；学生的活动应是个性的（老师讲解，听科普报告，请医师介绍原理，上互联网查阅）；活动后应要求学生展示活动过程和结果，并撰写活动报告，进行自评或互评，。 要求要恰当。 不能将主动的接受科普教育活动变为方程组的解题活动。 5.适当加强练习，巩固“双基” 教科书对于练习、习题的处理，是按照“使练习、习题成为学生学习正文内容的自然延续”的原则来安排的。例如，“几何图形初步”中延长线的画法、几何语言的转换等内容都是在练习、习题中体现的。练习题的安排，也不是简单的课时划分，而是根据内容的需要来安排。对于习题，根据题目难度分为A、B组，使用中要有针对性地选配习题，为学生提供充分的发展空间。　　 用计算器进行有理数运算 　复杂运算　　验算　　探求规律 利用电子表格进行数据