大学英语翻转课堂的实现——以《新视野大学英语读写教程》为蓝本的公共英语课堂教学.pdfVIP

拉回英语 1 .高等教育 / 高 大学英语翻转课堂酌实现 大学英语翻转课堂的实现 以《新视野大学英语读写教程 为蓝本的公共英语课堂教学 一一以《新视野大学英击苦读写喜爱程》为蓝本自由公共英语课堂教学 郑州师范学院/陈军宏 【摘要】为解决目前高校公共英语课堂教学人数众多、学生 学习成果展示课由各小组根据课文知识呈现的顺序，依 英语程度参差不齐，教学效果低下的问题，本文以《新视野 次以不同的形式陈述。在内容的选取上，简单的、无疑问的 大学英语读写教程》为蓝本，从创设课前学习环境、学习成 问题不展示。展示的是重点、难点、有争议的问题，一题多 果课堂展示、达标测评反馈等方面论述了大学英语翻转课堂 解的问题，能拓展延伸、提高学生能力、开发学生潜能的问 的实现。 题。展示的问题不是预习提纲中的所有问题，而是有代表 【关键词】翻转课堂 课前学习 课堂展示 达标测评反馈 性、有价值的问题。一般是中下游学生讲解、分析，说出所 翻转课堂(Flipped classroom) ，2007年起源于美国。它与 涉及到的知识点、解题关键点、易错点；优生点评、拓展、 传统课堂最大的不同是：课堂成为学生和老师一起完成作 总结规律：由此题进行知识拓展、变式训练等。学生也可以 业，进行问题讨论的主阵地。改变了以往课堂以教师传授知 提出自己的疑问，其他同学或教师给予解答等等。 识、讲授课程内容为主的模式。学生在家借助于视屏或在线 为了增强学生展示的积极性、主动性及精彩性，在实际 课程等进行学习，在学校则主要完成作业及课后练习等，因 操作中，教师通常采取各种评比方式，比如小组内全员参与 此又称为“翻转教室”。本文从创设课前学习环境、学习成 的加五分；有开场白、过渡语的，根据精彩性加五至十分； 果课堂展示、达标测评反馈等方面论述了大学英语翻转课堂 能主动参与其他组的分析、点评的加十至二十分；展示形式 的实现。 丰富多彩，如PPT 、辩论、小品、课本剧、歌曲、绘画等加 -、 刨进谋前学习$境 二十至三十分等等。最后，根据各小组的得分进行排序，教 随着互联网技术的发展，很多高校建立了自己的数字化 师及时进行点评、表扬或鼓励。 学习平台，学生可以随时随地通过互联网进入数字化的虚 展示是对预习的升华，是培养学生能力，展现学生才 拟学校学习。《新视野大学英语读写教程》(第三版) 的数字 能，树立学生自信的有效途径，通过展示达到“当堂拔高” 化教学平台，不仅教学资源丰富，而且推出的Uclass和外研 的目的。课堂以学生自主参与为特色，绝大部分时间留给学 随身学等移动教学和学习工具，帮助学生充分利用碎片化时 生，老师仅用极少的时间(最多10分钟)进行“点拨”。在单 间，向主动学习、自主学习、个性化学习的方向发展。这一 位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互 切都为学生课前学习提供了物质条件。而网易公开课、云课 动、生生互动，达到预期的效果。 三、达樨淑11评反罐 堂、微课堂、大学慕课平台等也都极大的方便了学生自学。 三 为保障课前学习的效果，充分调动每个学生的主体性，除 达标测评反馈的主要任务是查缺补漏、促优补差，对预 了要求学生课前自学外，教师还要专门利用一节课帮助学生明 设的目标进行回归性的检测。通过习题训练、试卷测试、在 确学习目标，提出预习要求和方法，生成本课题的重点、难 线测试等对前面掌握的知识进行回顾和强化，本环节尤其关 点，针对每一部分的内容，设计相应的问题，并将学习任务分 注“弱势群体”，让他们听、说、读、写、译，发现其存在 配给每个小组或每个同学。每个学习小组都有一个指定的小组 的问题，及时对学生因材施教，以达到三维目标。 长，负责组员分工合作，带领组员进一步细化预习提纲上的知