新时代下高等数学教学新探.docVIP

　　新时代下高等数学教学新探 【摘 要】高等数学课程是我院高职高专工学类各专业学生的一门必修的重要基础 理论 课，通过本课程的 学习 ，要使学生获得微积分学、向量代数与空间解析几何、无穷级数、常微分方程等方面的基本概念、理论与 方法 ，为学习后继课打基础。我们学校有高考分数均达510分以上的河北 科技 大学长安学院（简称科大）的学生；又有在410分的石家庄科技信息职业学院（简称科信）的学生；特别还有初中起点3+2的学生。在这个复杂的大家庭里如何提高高等数学的教学质量，一直是教师关心和探讨的 问题 。本 研究 结合教学实践，就如何提高教学质量进行了新的探索。 【关键词】高等数学；教学质量；因材施教 一、 目前 数学教学现状调查 分析 近期对高职学生高等数学学习现状的问卷调查，结果集中表现在几个方面： （1）从教与学主体评价对高等数学学业成绩不尽人意。科大、科信调查分别显示为：认为自己数学成绩一般或不太好的占23%与55%，认为优秀或良好占77%与45%；在现实教学中，高等数学成绩及格率一般在80-85%与60-70%之间，这就意味着有15-20%与30-40%学生亮了红牌，需参加补考。更为严重的是3+2的学生几乎100%需要补考。 （2）相当部分学生对高等数学失去了学习兴趣、低迷。科大、科信调查分别发现为：如果数学不 考试 ，不强迫必须学，表示不再愿意学习数学的占22%与42%，对数学没有兴趣或感觉枯燥甚至是厌恶的占20%与44%，对数学感兴趣的只占80%与56 %。对数学学习 内容 通过听课或看书能够完全理解占20%与3%，不能理解的有10%与16%。作业能独立完成的占30%与14%，通过看书模仿完成的60%与56%，而部分抄袭或全部抄袭的占10%与30%。遇到听不大懂的问题，还能继续往下听的占50%与29%，而50%与71%的同学不愿继续听课，自己看书或走神。有60%与25%的同学是为获得好的分数或专接本而自觉学习。 以上数据，我们不难看到两点：一是部分学生对高等数学学习存在着一定的问题; 二是科大学生学习情况明显优于科信学生。针对以上的问题，通过座谈、讨论、分析，原因可概括为三点： 其一、来自于学生数学基础的原因。学生数学基础较弱，甚至有相当部分学生基本数学知识、技能和思维都不具备，接口起点较低，尤其是科信的学生，这为接受高等数学学习造成前提困难。另外，数学基础较弱的学生学习能力也不高，这对思维要求较高的高等数学学习无疑是意识困难。但是科大学生相对科信学生基础能力要好得多。 其二、来自学习动力、方式等方面的原因。据了解有相当一部分学生存在着60分万岁等不思进取的想法。另外，大学的学习特点是课程较多，进度较快，知识密度大，对自学能力、自我管理及策略要求高，对刚入学的学生，没能及时调整和自觉适应。而大部分科大学生高考分数比较高，不气馁、不服输的思想激励着他们，学习氛围浓于科信的学生，因此，档次差距就拉开了。 其三、来源于高等数学抽象性和符号化的 影响 。高等数学充满辩证法思想，不仅涉及形式逻辑还涉及辩证逻辑。它采用形式化的符号系统，学生学习最后接触的就是这些形式化的符号，这在一定程度上淹没了其背后的思想内容，因此接受就比较困难了。 二、提高教学质量的方法 在如此的现状下，教师如何“教”？学生如何“学”？针对以上存在的问题，结合本人的教学实践，要提高教学质量，这就要求教师做到以下几点： 1.建立良好的师生关系，形成和谐的课堂气氛。古人云“亲其师，信其道，学其理”。教师要关心、热爱学生，讲课时要留心，观察学生的面部表情、眼神，及时调整进度，注意讲授方法，使全体学生都能理解、吸收，差生听懂了并不等于会做，还要加强个别辅导。良好的师生关系能把学生“从苦学的深渊带到乐学的天堂”。 2.激发学生的求知兴趣，爱因斯坦说：“兴趣是求知的前提，兴趣是最好老师。”根据教学对象的实际情况，激发学生的求知兴趣，使学生学习数学由被动──心动──行动──感动──主动。 3.注意学生学习方法的指导，提高学生思维能力。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，学生掌握良好的学习方法，能在教师适当引导下进行自学，学习过程中能独立钻研并提出问题，教师传授的和自学的有关知识，通过加工消化，建构起属于自己的知识体系，这就为教学质量的提高提供了保障。 4.充分备课，制定周密的教学计划。教师备课要“吃透两头”，即了解学生和理解教材。教师理解教材，将教材中隐藏的数学方法发掘出来，找出与学生思维活动相联的结合点，课堂教学过程中实施精讲与多练相结合的方法，避免照本宣科。 对于科大学生 学习 情况明显优于科信学生，我们应采用因材施教的教学 方法 。 首先，教学 内容 应有不同的要求：高等数学课程按不同教学内容、教学要求及教学学时分为高等数学A、 B，在全校范围内分普通班、