新时期中职学校会计电算化教学的策略.docVIP

　　新时期中职学校会计电算化教学的策略 新时期中职学校会计电算化教学的策略 　　随着科技的发展，电子计算机应用到会计实务成为可能，进而实现会计实务数据处理的自动化，最终使传统的手工会计信息系统发展演变为电算化会计信息系统。作为新时期培养会计专业人才的中职学校理所当然的把会计电算化作为会计专业的必修课进行重点教学。但不如人意的是：中职学校会计电算化课程教学培养出来的学生缺乏实际操作技能，就业到新的工作单位后适应不了工作需要。为此中职会计电算化的教学教师要从学校发展前景和从学生就业的角度，找出问题症结所在，积极探索创新会计电算本文由论文联盟.L.cOm收集整理化课程教学。做到不但要传授给学生会计的基本理论知识，还要使学生把握电算化的各种操作技能。 　　一、中职学校会计电算化教学存在的问题 　　1.设置教学目标低 　　就当前中职学校会计专业学生来说，学校对学生的要求只是初级会计电算化证的考试能够通过，毕业时学生拿到会计上岗证就可以了。这势必导致老师们积极帮助学生通过初级会计电算化证的考试，对其会计知识是教学就放到了一边，纯粹是为拿证考试而教学，这样教出来的学生虽然顺利地通过了考试，但到实践工作中就会缺乏实际工作能力，适应能力较差，无法解决实际工作中各种各样的问题，出现高分低能的现象。 　　2.教师整体平均素质较低 　　新时期的会计电算化教学不是单一的计算机加会计学的教学，而是一门融会计学、计算机技术、信息技术、管理学为一体的综合性学科。并且这些学科有的跨度很大，不是但一个学科精通的教师就能够办得了的。一是很多学校却由计算机专业教师承担会计电算化课的教学，由于教计算机课程的教师不懂或很少懂会计专业知识，使学生对会计软件的操作只是按部就班，一知半解，极大地阻碍了会计电算化教学的进一步发展。二是教师学业知识面窄。会计专业出身的老师从事会计电算化教学，能解决学生在学习中遇到的会计问题，却由于没有系统学习计算机的相关知识，在遇到计算机问题时又不能很好地解决。三是电算化教师很少或没有机会与同行沟通，也没有渠道与已实施电算化的单位沟通，也是造成教师知识面窄的重要原因。所以说会计电算化教学需要的是既精通会计理论、业务的相关知识，又熟练掌握计算机专业知识的复合型人才。 　　3.教学设施陈旧 　　会计电算化就是将计算机和会计知识进行结合的一门学科，没有足够课时的上机实践，是没有捷径学好这门课程的。但是就当前情况看不少中职院校由于经费、场地等问题：一是无法建设独立的会计电算化实训室，只能与其他专业的中职学生共用计算机房；二是与其他专业学生共用将要淘汰的计算机机型，不能保证学生的全面实训。三是电算化教学用的软件用的是教材配送的教学版，不但在稳定性上大打折扣，而且与企业在现实经营管理中使用的软件存在差别，致使学生离开课堂到工作岗位后无法立即适应自己的岗位工作。 　　二、新时期中职学校会计电算化教学的策略 　　1.教师要与时俱进采取学生感兴趣的案例教学方式，调动学生学习的主动性 　　一是教师在教学前根据教学内容，参考有关资料并结合社会经济的实际状况，结合新时期学生的特点，从学生的角度和实际操作的技巧出发，设计一套适合自身的教学案例，这样采用现实版的案例教学，为学生毕业后更好地做好会计工作奠定基础。二是案例教学法是一种具有实行存在、启发诱导、便于决策等功能的一种较为实在的教学方法，是能够让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去的实践活动。三是与兄弟学校交流，相互探讨教学案例，取长补短，目的是让学生学有所乐、学有所长。 　　2.提高中职学校的师资水平 　　新时期的中职教师应与时俱进，努力更新教学知识，主动学习，不仅要具备丰富的财务理论知识，又要具有熟练的软件操作技能和计算机系统操作技巧。为此学校可以派教师参加高等学校的会计电算化培训班，如用友财务软件公司、金蝶财务软件公司等举办的电算化软件应用培训班，以此来提高学校财会专业教师的电算化教学水平。让教师不但要熟悉电算化软件系统各个模块的操作，能够解答并解决在使用中出现的问题；而且要掌握会计电算化系统安装、调试过程中出现的问题和并在日常中软件的维护。三是学校还应加强与企业的合作，鼓励教师到企业兼职实习，以提高会计电算化教师的实践动手能力，这样在处理学生提出的各种问题时才能得心应手。 　　3.建立先进的会计电算化模拟实验室 　　党的十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提出，深化教育领域综合改革，不设重点学校重点班，破解择校难题，学生应该享受平等自由的教育资源。新时期会计电算化模拟实验室的建设上应突出仿真性，这样能够调动学生学习的积极性，同时让学生从做中学，知识掌握的更加牢固。同时能够提高中职学校实际操作能力。为此学校应增加对会计电算化模拟实验室的投入，做到全方位的模拟现代化的工作流程