新环境下信息技术与常规教学课程的结合.docVIP

　　新环境下信息技术与常规教学课程的结合 【摘要】信息技术在新环境下与常规教学的结果，探讨信息技术课程 发展 存在的问题，信息技术与学科教学整合没能达到预期的目的，以及整改存在问题的方法,全面普及 计算 机教学，提高教师自身的计算机与信息技术的知识水平,建立丰富的资源，实现资源共享,努力构建信息技术的教学模式，让信息技术教学及时真正走入课堂。 【关键词】信息技术计算机 网络 问题解决问题的途径 随着科技的发展， 教育 领域中越来越多地开始采用 现代 化教育技术，学校的计算机网络的建设，多媒体课件的应用越来越成为基层教师的重视。信息技术的发展及其在教育中的应用，为教育现代化提供了有力的支持，为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。国务院《关于基础教育改革与发展决定的意见》中明确指出：“努力提高教师应用信息技术的能力，促进信息技术与学科教学的有机结合，推动课堂教学改革与创新。努力提高学生自主学习能力和探索能力。”但是在我们 农村 教学中，我们不得不承认，信息技术教育在教学中还存在着一定的局限性，少数教师对信息技术课程的认识不够，交互性不强，参与性不足等问题。计算机、网络等词语还只是少数教师能够很好的认识的在运用。还没成为大众化、普及化，所有教师的教学常规手段。 存在的一些问题： 信息技术与学科教学整合没能达到预期的目的。表现在：教师使用的目的不明确。大材小用，计算机只起到演示工具的作用。或用多媒体代替教师的教，误认为应用越多越好，结果是学生课上大饱眼福，课下大脑空空。教师应用技术水平低。部分教师上课时手忙脚乱，一人上课，几个人跟着忙；教师在课上不能及时收集、处理来自各方面学生的信息，课上教学秩序混乱；部分教师信息来源局限于与教材有关的文字材料，课外的扩展信息材料很少。学校设施中存在问题。学校的多媒体教室的数量较少，学生机房相关设施不配套，不能达到学生人人参与的要求。信息技术与学科教学整合停留在简单的组合上。另外，目前信息技术的应用仅局限在教师使用，很少让学生使用。即使有学生参与，也是在规定的时间内按教师提供好的方案一步一步地走，学生根本没有自主性，更谈不上能力培养与发展，学生仍是被动的反应者和知识灌输的接受者。 解决这些问题我认为需要做到以下几点： 一、全面普及计算机教学，提高教师自身的计算机与信息技术的知识水平 不能只是停留在教师的初级培训。培训重点在不同阶段要有所不同。在培训的初期，重点进行技术培训，之后，随着教师的技术越来越熟练，并且开始将其应用到教学中去，重点则要进行教学培训，教学辅导包括教学思想、教学设计和教学方法等多个方面。教师在掌握并应用信息技术进行教学后，肯定会遇到许多问题，这个时候更需要比较熟悉计算机的老师的支持和辅导，只有让教师持续不断地得到帮助，才会促进快速发展，使其专业化水平越来越高，教师在比较熟悉计算机老师的引导和帮助下，主动反思教学实践，发现自己的不足并且寻求改进的办法，不断改善自己的教学行为。 二、建立丰富的资源，实现资源共享 信息技术教育的完整普及，离不开丰富的教学资源，从目前的现实来看，自己制作教学资源课件等的理念，不很成熟。因为农村的教师对计算机的简单操作都还不很熟悉，部分学校的教师平均年龄比较大，老年教师比较多，不可能自己制作。那么我们就只有借助远程教育接收的资源进行共享，但是那还是有一定的局限性，资源跟地方实际不相吻合，再则才开始的进行的学校，资源比较少。需要更多的参与者设计，进行简单的组合，形成我们自己需要的，对我们比较适应的资源。 三、努力构建信息技术的教学模式，让信息技术教学及时真正走入课堂 多媒体技术与学科教学整合应清晰地认识到，信息技术是学生更有效地获取知识、 发展 智能的一种工具。强调信息技术要服务于数学学习，要成为学生学习的工具。不要为技术而技术，要以服务学生的学习为中心，变辅助教学为辅助学习。教师由知识的传授者，灌输者转变成为学生主动构建意义的帮助者、促进者，教师由课堂上的主演转变学生身后的辅导，从而教师事前准备、现场组织工作的数量与难度都增大了。对教师又是提出一个新的挑战。首先，信息技术整合于课程，但是不是简单地应用与教学，而是应该创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者强大的认知工具，最终达到信息技术改善学习的目的，以期最大限度地达到预期学习效果。其次，信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切务为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，选用合适的技术。特别切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果，生硬地使用信息技术最后不能过分依赖 网络 资源而忽视其它教学资源、过份偏重于素材性资源。从来就没有唯一的教学