新理念视角下政治课教学质量与教学资源的整合.docVIP

　　新理念视角下政治课教学质量与教学资源的整合 　　【摘 要】改革开放以来，我国基础 教育 取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代 发展 的需要，为适应形势的发展需要，我国大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。面对新的形势和 历史 发展的要求，教师必须改变传统教学方式，提高教学质量，才能适应时代的要求。 　　【关键词】 政治 教学 教育理念 教学资源 整合 　　 　　目前的思想政治课教学一般根据教材，向学生灌输正确道德观念、法纪观念、 经济 观念和政治观念，忽视了学生是活生生有思想、有感情的人，把学生当成接受知识、观念的“容器”，采取注入式教学模式，以讲授法为主，进行单一的信息交流，教师讲学生听。要求学生全神贯注、聚精会神。课堂成了讲堂。并且运用大量的“题海战术”，加重了学生负担，使学生疲惫不堪，挫伤了学生积极性。其实学生是富于生命意义的人，老师应以积极地态度看待每一个学生，要坚持每个学生都是可以积极成长，可以造就的，对教好每个学生应充满信心。这要求我们的思想政治教育能体现出人的这种人格、人性、人的发展变化。谁把握了这一点，谁的教育就会成功，谁不能把握，谁的教育就有可能失败。要做到这点，教师首先要更新教育理念。教育观念是人们对教育基本问题的系统认识和看法，教师的教育观念直接决定着他们的教育态度和行为。教育中存在的许多问题都可以从教师不正确的教育理念中找到原因。新的课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系，构建融洽、和谐的学习氛围。 　　首先，教学要尊重学生。一要尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，充分调动学生主动学习的积极性。学生是具有一定主体性的人，学生作为思想政治教学活动的主要行动者，随着他们自我意识的形成和不断增强，迫切需要得到老师的尊重。二要尊重学生的个性差异，有针对性地开展教学。“十个指头，不一般齐”，学生是有差异的，要在了解学生的基础上，根据学生的思想实际和学习状况开展教学工作。有个学生在完成基础训练时，由于平时学习态度差，不能按时完成，当政治课代表找他交作业时，还没有完成，完不成作业班主任老师制定了处罚措施。这位学生就在作业的问答题中写出了“不知道、不会做、不爱做、不愿做”等答案。像这样的学生我想仅靠批评或处罚，是解决不了问题的，必须尊重学生的个性差异，采取针对性地教育措施才能解决问题。 　　第二，教学要关心每个学生，关心他们的全面发展和健康成长。政治课教师教学班级多，面对的学生多。除了课堂教学生动、有趣，能打动每个学生外，还必须深入到学生中间去，了解每个学生的成长过程，用实际行动关心他们的全面发展和健康成长。 　　第三，教学要理解每个学生。理解学生的内涵和意义有两方面，一要理解学生的语言和非语言表现的类型，特别是了解他们行动的意义和情绪变化的原因。二要冷静地、客观地理解学生，不仅仅是为理解而理解，更需要发挥教师的主观能动性，去援助、指导学生的思想和行动，从“理解的教师”迈向“行动的教师”。思想政治课教学中更需要理解学生，教师理解了学生，才会得到学生的理解，教学才能获得成功。 　　总之，教师应该转变传统的教学理念，在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。要吸收生活中鲜活的素材，充分整合课内外教学资源，把它及时地整理、融合到自己的教学中。在教学实践中，教师应尝试将课堂延伸到课外，利用课内课外两种教学资源，改变学生学习方式，激发学生求知欲，调动学生积极性。 　　一、开展课前五分钟时事活动，整合时政资源 　　 　　时事事例真实可信，丰富生动。国际关系变幻莫测，可以极大地满足青少年强烈的好奇心、可知欲；可以引导学生关心国内外大事，培养民族自尊心、自豪感。同时教师结合时事讲 政治 更能激发学生的学习兴趣。每天课前五分钟由学生轮流向大家作时事报告，将自己感兴趣的话题，运用自己所学的知识进行简要的分析。教师适时的夸奖、补充、点评，让学生们兴奋不已。通常这个时候教学效果是最好的。 　　 　　二、开展社会调查活动，整合课外教学资源 　　 　　学生的学习不仅是课本知识的学习，生活中可以学习的地方也很多。开展研究性学习，让他们在实践中、感受中增长知识、提高能力，就是一种改变学生学习方式、提高兴趣、培养能力的有效途径。 　　1.开展校外社会调查活动 　　例如，在讲授我国的人口、环境与资源问题的时候，我将学生分成几个小组，分头到镇政府搜集有关资料，到镇上的绿由公司了