新课改下如何培养中学生的生物学创造性思维.docVIP

　　新课改下如何培养中学生的生物学创造性思维 [摘要] 随着普通高中新课程改革的深入,生物教学在《新课程标准》的要求下,教学理念、教学方法等得到很大程度的改变。传统的、以接受式教学为主的课堂教学方式逐渐被有利于培养学生能力的探究式教学方式取代。 　　[关键词] 新课改 生物学 创造性思维 培养 　　 　　随着普通高中新课程改革的进行，我们的教育不应再停留在传统的教学模式中，向创造教育迈进，培养学生创造意识、创造性思维，挖掘学生的创造潜能，是新形势下对教育的要求。生物是一门基础的自然学科、实验学科，生物教学要摆脱应试教育模式的束缚，向素质教育转轨，必须着力培养学生的创造性思维。如何在生物教学中培养学生的创造性思维呢？本人根据教学实践谈以下几点认识： 　　 　　一、加强课堂教学，培养学生的创造性思维 　　在课堂教学过程中，教师应该改变教师系统讲授、学生系统听讲的形式，而应突出知识的发生、形成和结果，促使学生主动参与思维活动，使知识成为学生思维的结果，由此发展学生的创造性思维。 　　1.绘图列表 　　将教材中的有关内容加工成形象直观的图表，可以使知识网络化、系统化、简单化，达到降低学习难度，帮助记忆的目的。例如，细胞有丝分裂和减数分裂是高中《生物》必修课本中的重点和难点，如何让学生正确区分这两种细胞分裂方式，正确计算其中的染色体数和DNA分子数目的变化，这是教师和学生共同关心的问题。在课堂教学中，首先应该讲清、讲透这两种细胞分裂的过程特点，帮助学生理清知识脉络，然后有意识地训练学生将其中染色体数和DNA分子数的变化过程以图解形式表达出来，促使学生动手、动脑，培养其创造性思维能力。 　　2.联系实际 　　生物学是自然科学的一门基础科学，和人们的生产、生活有着很密切的关系。学科学的目的在于应用科学为人类服务。如何运用科学的理论知识去解决实际问题，这与人的创造性思维能力分不开的。例如，在学习顶端优势的知识后，提出以下几个问题让学生讨论：果树该怎样修剪？常见的水杉能打顶吗？行道树又该如何修剪？通过学生的思考和讨论，得出有时应打破顶端优势，有时应利用顶端优势的结论 　　二、充分利用生物实验课，培养和发展学生的创造思维 　　新课程改革要求面向全体学生,使全体学生通过努力在原有基础上得到不同程度的发展。生物实验课要培养学生创新思维,实现多重教学法目标,应从以下几方面开展工作: 　　1.强化问题意识，培养学生思维的敏感性、流畅性和灵活性 　　实验课中强化问题意识能培养学生提出问题和解决问题的能力，能使验证性实验也体现探究性。如在做绿叶在光下制造有机物的实验时，先让学生在预习的基础上提出疑惑的问题，比如：为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？为什么叶夹只遮盖叶片的一部分？为什么移到光下要几小时不是30分钟？酒精的作用是什么，为什么要隔水加热？为什么要加碘？然后由学生来解答。学生不能解答的再由老师来解答。学生在提出问题和解决问题的过程中培养了创造思维能力。 　　2.提高实验分组开出率 　　新课程倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流合作的能力。对于生物来说,观察、活动、实习、调查、实验等方式是实现以上目标的最好渠道。教师要尽量想办法为学生提供帮助,让他们去体验有关知识的来龙去脉。至于演示实验,能作为分组实验的让他们去做更好。因为作为演示实验,学生只能看着教师做,自己不能亲自动手,最终也只能验证理论知识,其他不会有更多的收获,与分组实验相比,效果要差得多。所以教师要努力提高分组实验开出率,让学生有更多的机会去亲自实践。 　　三、采用现代化的教学手段，激发学生学习的积极性 　　在科学技术迅速发展的今天，将现代化的多媒体引入课堂，进行多媒体教学，已成为时代发展所趋，是教育事业发展的一大飞跃。而且，这种多媒体教学，能创造思考的情境，制造良好的氛围，创设生动活泼的教学情景，能把一些静态物景动态化， 能把抽象问题具体化，能把枯燥无味的问题趣味化。这不仅极大地刺激和激发了学生学习的兴趣和热情，调动了学生的好奇心理；而且开拓了学生的思维空间，丰富了想象力，极有利于培养和提高学生的创造性思维能力和科学钻研精神，化被动学习为主动自主自觉地学习。 　　四、通过学科交叉培养学生的发散思维 　　在学习了《体温调节》一节内容后，我告诉学生人体的正常体温是37℃，而当环境温度为23℃左右时人体感觉最舒服，且精神饱满，如果你们用23除以37就会发现它的数值接近0.618，你们知道这个数值是什么呀？生答：黄金分割。对。实验表明，人体处于这种温度下，机体内的新陈代谢和各种生理功能处于最佳状态。比如各种酶的代谢、人体的消化功能。人体抗御疾病的免疫功能等都很好。这样的温度符合人生存所需温度的黄金分割, 这里面包含了