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2011年春学期小学数学毕业检测质量分析 一、命题评价 1、命题的内容比例 学科领域 数与代数 空间与图形 统计与概率 实践与综合应用 考查知识 分数、小数、百分数的计算、化简比、解方程、百分数的应用、比的应用 三角形的特点、观察物体、轴对称、方向与位置、平面图形面积 统计量、扇形统计图、可能性的大小 生活中的数学 百分比 67% 28% 3% 2% 本试卷题型丰富，题量1）关注过程，突显应用。 如：第三大题我会解决问题的第8小题，这道题需要学生具有一定的想象力，在呈现的形体变换过程中突出考查学生的空间观念。求圆锥体积，突出教师教学过程中是否关注到让学生经历知识形成的过程。 （2）联系生活，考查数学应用意识和能力 新课程重视创设贴近学生生活实际的学习素材，使学生充分感受数学来自于生活，又回归于实际问题的解决。在评价时也应寻求现实素材，使评价更具有生活味与时代气息。 例如第三大题我会解决问题的第七小题：……（用比例知识解答）这是一道考查学生用比例解的应用题，旨在将数学问题与学生的生活实际紧密联系起来，让学生亲身体验生活情境中的数学问题，用数学的思维方式去看待、分析、解决生活中的实际问题，培养学生的数学意识。此外还有第3、4、5题也都是取材于实际生活的内容。 （3）重在基础，综合考查 所谓基础，它应包括基础知识、基本技能和基本数学思想方法。今年的命题，考查基础内容的题目占试卷的80%以上，使考查能尽可能真实地反映学生对基本概念的理解、对基本技能的掌握、对基本数学思想方法的运用。 辩一辨中的第1小题：这是一道考查正负数基础知识的“小题”，旨在突破原来考查基础知识的套路，给学生提供了一个巧妙运用基础知识解决问题的机会——在深刻理解正负数的实质意义的基础上，用判断正误的方法将这一意义表达出来。填空题的第6小题考察三角形内角和的特点也是一道很基础的试题。 （4）注重实践，开启思维 在试卷中适当增加一些具有探索性、操作性的题目，让学生去测量、估计、绘图等，通过操作实验、自主探索，突出数学活动的实践性，考查和发展学生的实践操作能力。 例如第三大题第2小题画一画：画出三角形向左平移5格后的图形；画出三角形按2:1扩大后的图形。又如以上三题，也是考察学生在平时的学习过程中的动手实践经历。 （5）关注国情，渗透思想教育 数学命题不仅要关注学生的知识与能力，同时也要有机渗透国情、环保、节俭等思想教育，发挥试题的教育功能。 如第三大题解决问题的第4小题：阳光小学开展“情系灾区献爱心”活动…… “抭震救灾、众志成城；一方有难，八方支援”体现伟大祖国的凝聚力和民族精神，有机渗透国情等思想教育。 二、数据分析与思考 三、卷面分析及教学建议 第一部分：我会算。（占测试内容的29% ） 1.直接写出得数（占测试内容的8%） 题 号 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 正确率 68% 90% 89% 92% 91% 78% 84% 95% 错例：24×5=100 124 （1）算理不理解。 （2）受定势思维的影响。（25×4=100） （3）缺乏检验的意识和方法。 对异分母分数加减的算理不理解。（错误类型：分子加分子，分母加分母；或分母相乘分子相加） 2.脱式计算，能简便的要计算（占测试内容的12%） 题 号 ① ② ③ ④ 正确率 89% 78% 46% 91% （1）四则运算顺序掌握不牢（不理解应先算小括号里的部分） （2）乘法分配率本质上理解的缺失 （3）分数除法算理不理解（除以一个数等于乘以这个数的倒数，但学生却把被除数进行了颠倒） 3.求未知数X的值。（占测试内容的9%） 题 号 ① ② ③ 正确率 92% 89% 66% （1）没有从本质上去理解除法和比的关系 （除了可以用“內项相乘的积等于外向相乘的积”来计算，还可以利用转化的方法解答，因为比例中的比号相当于除法中的除号，把比例知识转化为常见的除法形式亦可。） （2）对分数乘、除法的算理不清 （3）没有掌握方程的带入检验方法 （也没有带入检验的习惯） 关于计算教学的建议： 1.重视算理，加强操作，掌握算法。 教学过程中一是重视使用直观模型，二是将操作、直观模型与算式紧密结合，即算理要直观，算法要抽象，要在直观的算理与抽象的算法之间搭建起沟通的桥梁。通过操作、比较、辨析等形式让学生去理解算理，掌握算法。 2.强化训练，形成技能，发展思维。 教材提供的基础练习比较少，提供的练习思维的含量比较高 ，计算方面的训练的时间相对较少。 建议： （1）加强日常训练，熟记常用数据。 （2）设立纠错本，依据学生的错例调