多模态语境下大学英语词汇教学模式探讨.pdfVIP

第２９卷第１３期 总第１７９期 湖北函授大学学报 Ｖｏｌ．２９．ＮＯ．１３（Ｇｅｎ．ＮＯ．１７９） ２０１６ 年７ 月（上） ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨＵＢＥＩＣｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｊｕｌ．（ｆｉｒｓｔｈａｌｆ） ２０１６ 多模态语境下大学英语词汇教学模式探讨 陈治云，肖芳英 （湖南科技学院外国语学院，湖南永州 ４２５１９９ ） ［摘 要］本文依托《新视野大学英语》读写教程教材，探讨了大学英语词汇教学处于多模态语境下的教学模式。 大学英语词汇教学充分利用各种教学设施，提高词汇教学效率，“自下而上”从词汇基础往上推进整个大学英语改革， 具有重要的现实意义。 ［关键词］多模态；大学英语教学；大学英语词汇教学 ［中图分类号］Ｇ６４２ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７１ ５９１８（２０１６）１３ ０１１７ ０２ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１ ５９１８．２０１６．１３．０５７ ［本刊网址］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ 一、引文 专业开设有国际法律英语等。这些具有专业特色英语课程逐 随着现代科学技术的进步，大学英语课堂教学模式由原来 渐进入大学英语课堂教学中，其词汇使用专业性较强的词（外 的单一型（教师口头授课和黑板板书）转变为多维型（ＰＰＴ课 来词、古体词、正式词汇），具有独特的词汇特点，不再限制于大 件、影视赏析、网络教学等多媒体）。不可否认，现代大学英语 学英语教学大纲词汇。例如：中国时事英语词汇（ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ． 课堂教学处于多模态的环境中。大学英语授课对象为非英语 ｅｎ８８４８．ｃｏｍ）就有３４５３个，包括经济、政治、生物技术、社会现 专业学生，他们一般在中学已经学会词汇２２２８ 个（积极词汇 象问题、体育、娱乐、健康、环保、教育、文化等类别。从大学英 １０８７个）。根据《大学英语教学大纲》的要求，大学英语词汇的 语词汇教学角度，专业特色英语课程不仅英语应用能力比一般 学习大致可以分为三个重要阶段：即四级、六级、六级后阶段。 要求高，而且需要具备相应的专业知识。一般是在学生学习完 四级词汇在原高中词汇的基础上增加４２００ 个，六级词汇在四 了基础的专业课程、具备扎实的专业知识后，大三年级或大四 级词汇基础上增加１３００个，六级以后再加 １０００个。整个大学 年级开设，作为大学英语课程后续辅助学习。 英语的词汇量是８７２８ 个。由此可见，大学英语词汇教学在大 三、多模态语境下大学英语词汇教学模式 学英语教学中占重要的地位，学生只有具备了一定的词汇量才 大学英语词汇教学是大学英语课堂教学的重要组成部分， 能进行大学英语的听、说、读、写、译等能力培养。 教学目的中有要求掌握“新”词汇，而“新”词汇的界定一般是 二、研究现状 依据大学英语教学大纲。在大学英语课程中使用的教材，每个 感觉和感知心理学（ＳｅｎｓｏｒｙａｎｄＰｅｒｃｅｐｔｕａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ）认 单元的文章后会有新词汇（ＮｅｗＷｏｒｄｓ）部分。本文以郑树棠主 为，人的感觉系统（视觉、听觉、触觉等）能促进人感知事物的能 编，外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》教材为 力，易学习、接受、记忆新的知识。大学英语作为一种语言教 例。在单词表中一般要求词汇不做标记；较高要求词汇标记为 ★ ▲ 学，是一种交际教学；大学英语词汇教学，是一种基础教学，更 ，如 ｌｕｒｅ（第一单元