分形理论在高校课改的成功尝试--杨社平《课改分形论》阅读反思.pdfVIP

2015 年11 月 教育 学论坛 Nov.2015 第45 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.45 分形理论在高校课改的成功尝试 —杨社平《课改分形论》阅读反思 1 2 常士訚 ，许 露 （1.天津师范大学 政治与行政学院，天津 300384 ； 2.安徽师范大学 教育科学学院，安徽 芜湖 241000 ） 摘要：杨社平教授以分形理论服务高校课程改革，践行“立 树人”。分形理论是几何学的分支学科之一，近 年来发展迅猛，广泛应用于自然社会科学的各个领域。从分形理论的应用新领域、结构建导新工具、本土研究新 。吸引子是 。 探 三个方面，展现分形课改的新意 课程纲要的活力所在，自相似是教材内容的突出特点 代是课 程生成的重要法则，以“习”“研”“演”“练”的教学模式畅通 代节点，靠“趣”“情”“励”“合”的教学策略稳定 代 。通过 ，多科课程辉映。由 课程改 结构，最终才能落实分形课改的主张 分形理论仿射效应，教学团队连理 此可见， 革卓有成效，卓尔不群。建言课程改革还可从混沌现象和混沌理论汲取养分，踵事增华。 ： ；民族理论与政 关键词 分形理论；高校课程改革 策；杨社平 ： ： 中图分类号 G642.0 文献标志码 A 文章编号：1674-9324（2015 ）45-0086-04 今天，“立德树人”已成为中国教育的根本任务， 的形称为分形”；然而，有人认为，分形具有不规则的 学者们投 高校课程改革实践，努力为国家培养人 精细结构；形状或者统计意义上的自相似形式；和迭 才。广西民族大学的杨社平教授是一位推进高校课程 代生成的性质。自相似形式是化繁为简，拼贴复杂形 改革的先行者，她的《课改分形论：跨学科参与一门国 体的前提认识；迭代则是复杂形体的生成法则；仿射 家级精品开放课程建设的边缘心语》一书，以分形理 则是复杂形体多维存在的可能。正是因为分形理论化 论为特色，详细阐述民族高校独有的公共政治课 繁为简，它不局限于复杂几何形体的描述，也可“将由 程—“民族理论与政策”改革的方法，生动体现分形 信息、功能、能量、时间等‘量’构成的具有自相似的对 理论推动跨学科课程改革的仿射效应，努力开辟一条 象称为分形行为”，及时跟踪事物发展进程，颠覆人们 “立德树人”课程改革的崭新路径。 传统平面或立体的思维。分形理论在近三十年来发展 分形理论是几何学的分支学科之一。最早是由美 迅猛。但在社会科学领域罕有建树。杨社平教授把分 国数学家本华·曼德博提出，他撰写的论文《英国的海 形理论引入课程变革实践，拓展分形理论的应用领 ； 域，通过利用自相似性、迭代性以及仿射性，揭示复杂 岸线有多长》初涉分形思想 1975年他正式创立分形 ； 》，“彻 几何学 1982年由他出版《大自然的分形几何学 分维现象的成因，归纳复杂课程改革