多元文化背景下的音乐教育改革与发展.pdfVIP

职业教育 多元文化背景下的音乐教育改革与发展 于一鸣 吉林省教育学院民族教育学院 吉林 长春 130000 摘 要:新课程的具体有效实施来源于一定的文化背景之中，同时世界文化格局的多样性也构建并引领着教学方式方法的不断革新。 多元文化主义从文化相对性到后现代主义思潮的发展角度出发，确立了尊重文化多样性在课程改革中的重要地位。尊重不同民族群体的 文化平等权，在现如今的课程改革中应得以突出并加以重视。新的世纪，多元文化教育理念有其自身的推动力，进一步促进了教育与音乐 教育相辅相成共同发展。 关键词:多元文化；音乐教育；课程改革 1 传统与多元的文化思想需要求同存异 化解传统与现代之间的文化矛盾与隔阂，使音乐课程富有一定的多 苏霍姆林斯基是前苏联著名教育家，他指出：“能够欣赏懂得音 元文化特性，在发展的基础上最终形成文化的自我特征。因此，在音 乐，这是审美修养的基本标志之一。”审美主体在审美活动中对审美 乐课程实施过程中应用求同共荣思想来处理在实施课程过程中遇 对象的审美价值与属性所做出的判断称为审美评价。审美评价与审 到的矛盾和问题。 美主体的趣味、能力及理想都有着密切的联系。评价一种音乐文化 3 多元文化背景下音乐课程改革方案的实施 的象征性，来自于人对事物的基本认知。从审美活动中得到审美评 2003年国家教育部制订《普通高中课程方案(实验)》提出要求让 价并学会评价与判断，在多民族音乐文化当中具有一定的音乐教育 学生“具有初步科学与人文素养”。首先，在积极开发并合理利用校 价值。这不仅涉及到审美主体对音乐要素的认知能力，同时也是学 内外各种课程资源的基础上，不应轻易忽视精神文化的搭建。作为 生与教师对音乐欣赏作品内容感受能力的考验。通过对多元音乐文 音乐教师可以多途径开发利用各种教学手段结合社会环境、自然环 化知识的原始积累以及个人音乐欣赏趣味性的建立，搭建符合自身 境、文化传统、人格魅力、等课程资源。创设教学情境，不断提高学生 发展的音乐审美价值观是每个从事音乐教育教学工作的教师应该 人格品质与培养其自身的个性情操。同时，立足于教师自身的专业 思考的方向。 发展，我们不应该满足于教师目前的授课方式，要使教师脱离盲目 古往今来，艺术作品种类繁多。有的是相互影响互相促进发展， 应付的状态应该从实际出发研究切实有效地对策关注教师自身发 也有许多地方是互相斗争的关系而存在。正因如此，教师更应该利 展。 用世界音乐文化的多元性通过系统地引导，帮助学生建立健康积极 最后，我们要建立和谐统一的生态主义课程观。学校音乐教育 的音乐审美习惯。这些年来，社会上流行着一些趣味低级，文化水准 应回归自然与生活进行有效的整合与关联，通过这种整合与关联， 低级甚至是被冠以附庸风雅的音乐文化符号，这些格调不高、艺术 不断加强音乐课程与其他学科的联系。鼓励多重乐感的建立和创设 欣赏水平不高的音乐，往往影响了一些学生善恶难辨、美丑不分，使 文化背景的情感体验，充分运用现代化的技术手段加以强化，已成 正在成长发育的学生身处其中难以自拔，最终形成了他们对音乐艺 为世界各国基础音乐教育改革的指导性观念。倡导人们重视自身通 术的歪曲理解。而那些艺术价值高优美的抒情歌曲却在学生面前变 过接受音乐教育得到更加全面的发展。这不仅要让学生理解音乐教 得索然无味，导致教学内容得不到有效实施。要不断培养学生的评 育是什么，更应该让学生家长乃至整个社会明确音乐教育的目的。 价力与判断力。帮助学生建立一定的道德信仰与价值取向，帮助他 最终实现通过音乐教育形成学生自身发展的内在动力，从而为社会 们规范认知界限并养成明辨是非的价值取向标准。使他们主动认识 培养出寻求全面发展的人的目的。当今的多元文化教育已成为世界 音乐作品，明白当中影响一个人形成健康人格的意义。 音乐教育改革的一个话题，我们要重视文化的区域性。中国的音乐 2 多元文化背景下实施改革的对策 教育发展有其自身的特点，但其教育根源的设定是处于建立在西方 正确理解传统与现代之间的文化冲突，应通过教学实现中西文 音乐文化体系位置之中，这不仅极大地限制了本土民族民间音乐文