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关于幼小衔接教育的思考 韩灵芝 / 山西省太原市古交市东曲矿幼儿园 【摘 要】幼小衔接指的是儿童在幼儿园教育和小学教育之间连接中的情况，处于幼儿园与小学阶段的儿 童有不尽相同的身心发展特征，这个阶段既存在着连续性，又有它的独立性。因此应充分做好有效衔接教 育，为幼儿顺利升学打好基础。本文主要分析了当前我国幼小衔接教育中存在的问题，然后详细阐述了解 决幼小衔接问题的措施。 【关键词】幼小衔接；幼儿园；小学；家长；教师 一、幼小衔接的内涵及作用 （一）幼小衔接的内涵 所谓幼小衔接指的就是幼儿园与小学这两个相连的教育阶段之间在教育上相互应有的对接。而由幼儿 园初升入小学的一定时间内也恰是幼儿心理成长和发展的一个新的转折期，因此，幼小衔接其本质就是儿 童连续的、不断发展的心理和身体、社会性发展上的衔接。 （二）幼小衔接的作用 幼小衔接过程是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大转折期，处理得当，就会促进幼儿以后的发展； 处理不当，就会阻碍幼儿日后的健康发展。儿童从幼儿园进入小学，是他们人生的一个重要转折，是儿童 即将开始正规学习的起点。但由于处理不当，许多儿童存在入学适应困难。要让幼儿进入小学能快速并顺 利适应环境，做好幼小衔接是很好的助推力，对学前儿童做好入学前准备，并帮助他们顺利实现由幼儿园 向小学过渡有很大的帮助。据我们观察发现，由于家庭教育方式不当，或者其他方面的原因，幼儿对小学 生活常常存在不同的畏惧心理。幼小衔接工作就是要培养幼儿对小学生活的兴趣和向往，并让幼儿有机会 获得对小学生活的积极情感体验。使幼儿顺利完成从幼儿园到进入小学这个人生道路的第一个转折。 二、当前我国幼小衔接教育中存在的问题 （一）幼儿园与小学在受教育时间和休息时间上存在的较大差异 进入小学后，儿童在课堂上的受教育时间加长，由曾在幼儿园大班的每天两、 三节课时增加至小学 固定的每天五、六节课时，且时间上也相应地由每节课 35 分钟升至 40 分钟，整体的课堂时间增加了两倍还要多；在课间休息时间上，幼儿园的课间休息时间为 30 分钟，而小学的课间休息时间缩减至其三分之一。 另外，儿童的课外活动时间以及休息的睡眠时间也相 应地减少。这些都给刚升入小学的儿童带来在生理和心理上的双重压力。 （二）幼儿园与小学在教学的内容、方式和环境上均存在差别 幼儿园对幼儿的教育主要采取的是保教结合的原则，其特征主要表现在：孩子在幼儿园每天的各项内 容学习中都渗透着与生活相关联的教育思想和内容，且 在安排上体现着科学和综合，尊重孩子心理特点和成长规律。通过无论以户外运动为主的户外教学活动， 还是上课学习内容，都让幼儿在快乐的玩耍中，有趣的游戏活动中，直观、形象地感受到周围的人和物， 寓教于乐。而对于进入小学后的教育教学则相对形式和内容规范很多，教学内容需要老师在课堂中主要通 过口授，实现对小学生的听、说、读、写、做等知识传授，知识内容相对更理性化， 思维开始偏向抽象性。这些教学内容和思维上的变化，都给儿童在心理和生理上带来一定冲击，孩子们对 学习产生厌烦、枯燥、无趣等抵触心理，因此常常怀念幼儿园。 （三）家长在观念认识上的陈旧与缺失 家庭教育对幼儿从小的教育的影响是终身的，是孩子的第一任老师，因此，有效衔接工作的顺利开展 与最终实现，家长的作用是不可轻视的。然而在现实的情况中，家长由于受当前社会压力、望子成龙，望 女成凤等思想的影响，加之对教育缺乏科学的知识与认识，这使得很多家长在教育上体现出：重智育轻德 育，重知识轻身心，总强调孩子知识和技能的学习，对孩子在教育上拔苗助长，强调短期有成效，进行超 前教育学习，希望孩子在幼儿阶段就能将小学一年级的知识内容消化，这都严重违背了教育和心理的发展 规律，压制了孩子的天性和兴趣爱好，对孩子的身心成长是极为不利的。这些都给有效的衔接工作顺利进 行带来了阻碍。 三、幼小衔接教育问题的解决措施 （一）从教育主管部门来讲 教育主管部门应 当组织和指导幼儿园和小学一年级开展在教育教学思想和经验上的沟通交流，让两 者之间有更加协调、紧密和配合的衔接。幼儿园大班在后期进行上课时间、休息时间、教学内容、教学方 式等多方面的循序渐进调整， 适当地组织幼儿园大班的孩子到小学一年级进行一些参观， 给学生在感官 和心理上一定的适应和做好幼儿园大班与小学一年级教师之间教育教学经验的双向交流工作，使双方互相 了解、 配合和补充。 这对做好