化蝶——浅谈家长如何对孩子进行赏识教育.pdfVIP

课程教育研究 Co町se Education Research 却12 3 月下旬刊 教师·学生 自尊心，导致学生丧失自尊心，产生自卑感，严重的引起师生 师把自己的意志强加给学生时，受到学生的抵制，教师产生 的对立，甚至发展到亲自或雇人打教师、杀害教师。 好心不得好报的思想，于是在抱怨、愤怒的心态下，不管三七 二、心罚的主要表现 二十，对学生进行讽刺挖苦。 1.是对学生有意的忽视。 3.是缺乏应有的心理学知识。新一轮课程改革告诉和要求 2.是对学生权益的剥夺。 我们:教育、教学的本质就是师生的交往、互动，师生双方相互 3.是对学生人格的侮辱。 交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师和学 三、心罚的后果 生分享彼此的思考、经验布知识，交流彼此的情感、体验与观 L心罚导敖学生心理的逆反。心理的摧残必然遭到心理的 念，从而达到共识、共亭、共进，实现教学相长和共同发展。如 反抗，被心罚的学生与心罚的教师对着干。 果我们明白了这些道理，我们就会欣赏学生、尊重学生，就不 2 会体罚，也不会心罚学生。 师的愿望相悖丽发生的，教师从自己认为是完美的方向要求 4 是自身修养不够。 五、越兔，心罚的对策 学生，而往往使学生个性不能独立发展，性格发生扭曲。 3 1.是教师要从法律的角度、守法的高度来认识禁止心罚的 施罚的教师从心底里感恩戴德，必然导致师生关系的紧张。 必要性，从产生的负面效应认识心罚的危害性，从可能导致的 严重后果来认识心罚的危险性。 4A.罚会把教师送上公堂。由于心罚是对学生心理的摧残. 而极可能导致学生自主、自杀或其他严重后果。如果这样的事 2.是教师妄加强自己的修养，建立良好的师生关系，从素质 情发生，教师唯一的结果就是被送上法庭，接受法律的制裁。 教育的角度来净化自己的教学语言和规范自己的教育行为， 四、心罚产生的原因 以身作则，为人师表，实行民主教学，尊重学生。 1.是法律意识的淡薄。《中华人民共和国教师法》中明确规 总之，教海无源，班主任工作中的方法很多，当然，班主任 定，要制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行 威信的树立并非寡一二项制度，三四条措施，五六次管理，七 为。教师应关心、爱护全体学生，尊重学生人格。由于对尊重 八句言语，九十天培养就能奏效，而是长期的班级管理工作 学生人格没有充分的理解，兼之教育界长期存在，没有解决 经验的积累和潜移默化的效果，是班主任工作艺术的升华，是 的师道尊严的影响，教师没有把学生看成是发展的人，独特 班主任自身素质修养的显现。因此，班主任只有不断加强自身 的人，具有独立意义的人，而以一种不正确的教师爷的心态 素质的修养，不断转变观念，不断创新管理方