关于高中生物课程改革和学生科学素养的培养.pdfVIP

if江~J. 竟研·丸 教改教研 l 关于高中生物课程改革和学生科学素养的培养 穆晓园 （内蒙古鄂尔多斯市乌审旗高级中学 内蒙古 鄂尔多斯 017000） 【摘要】生物课程是新课标重点改革的一门课程，要求丢弃以往的死记硬背，将教学重点放在理解、应用、思维的培养。因此借 着课程改革这个东风，改变传统教学方式，利用生物课堂培养学生的科学素养，提高学生的思维能力，锻炼创造力，培养思路清晰、 学习科学、善于求知的新时代人才。本文作者就从高中生物课程改革出发，讲述课堂教学应当如何培养学生的科学素养。 【关键词】课程改革 ；高中生物 ；科学素养 ；创新精神 【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2014 ）30-0159-01 前言 ：在新课标改革中已经指出，高中生物教学的目的是让 枯燥单一的教学方法让高中生物课堂压抑、不活跃，这也造 学生初步学会生物探究的一般方法，要求具备较强的生物学基本 成学生对生物兴趣少，答题模板化。虽然紧张、模板化的教学能 实验操作技能、观察力、思维力、探究能力，更要具有一定的解 够带来短时间的成绩提高，但是绝对不利于科学素养的培养。打 决问题的能力。 造一个创新课堂，利用多种教学手段，例如情境教学、故事教学、 一、营造自主生物课堂，培养学生思考能力 游戏教学等等。通过创新的教学方式来唤醒学生的创新精神，能 曾有教育学家提出科学素养的三个维度是 ：对科学本质的理 够在生物学习的道路上走得更远。例如在高中生物的 《遗传信息 解、对科学知识的理解和对科学社会影响的意识。而这三个维度 的载体——核酸》的教学中，教师可以引入侦探破案的背景，然 要想在生物课堂中得以体现，必须以学生为教学主体，培养学生 后让学生思考如何根据指纹来判别犯人。引导学生思考 ：DNA 的思考能力，来让他们自己探索知识，掌握科学素养的三维度。 的全称，为什么它能够提供犯罪嫌疑人的信息，它的鉴定技术还 自主学习除了自己预习的方式之外，还可以让学生掌握一节课堂， 有其它应用吗等等问题。还可以进一步拓展学生的思维，提供其 自己完成提问、解决问题、总结的过程，教师在这个过程中可以 它的辨别身份的方法。在这样的一个 “破案”情境下，学生的学 予以指导。例如教学 《基因指导蛋白质的合成》一节时，可以让 习积极性会更高，也容易发散他们的思维，提高实际解决问题的 学生自己先预习，并找同学对知识做一个总结，其他人作补充。 能力，并且创新解决办法。 主要总结的知识点有 ：看图理解基因指导蛋白质的合成过程、理 四、利用科学思路学习生物，提高学生分析能力 解转录和翻译过程。设置问题环节，让讲课的学生向其余学生提 要培养科学思维，就要首先学会用科学思维去学习。传统的 问，反过来也可以，让学生之间通过不断的思考来学习生物知识， 生物教学多是学生被动学习，没有经历思考的过程就对知识 “死 再也不做听课的机器。最后是教师的总结环节，要对学生的思路 记”，这样不但不利于科学素养的培养，也不利于生物的长久学习。 进行点评，并再总结一次重点，例如 “密码子”和 “反密码子” 因此高中生物课程要谨遵改革的目的，将学生的学习主动性和解 的区别，在让学生做一些习题，巩固对转录和翻译的产所、模板、 决问题的思维、能力放在第一位，“授之以渔”让学生更好地去 原料、产物等知识点的记忆，自主完成一个学习过程。这样交给 自己学习。简单的科学思路有类比、数据统计、对比、类比等等， 学生学习的绝对权力的教学方法，不仅仅能够培养学生自主学习 在此简单介绍利用类比的科学方法来解决生物问题，从而帮助学 的能力，还要他们在摸索中总结自己的经验，从而培养科学探究 生理解，并提高他们的分析能力。在教学 《物质跨膜运输的方式》 精神，完善科学素养。为了提高学生的预习能力，教师要设计合 中的 “主动运输”时