工学结合模式下高职教育课程改革实践与研究--以专业技能取证培训课程为例.pdfVIP

教改创新】 工学结合模式下高职教育课 改革实践与研究 以专业技能取证培训课程为例 王 宏 （兰州石化职业技术学院，甘肃 兰州 730060 ） 摘要：本文以专业技能取证培训课程为例讨论了在工学结合模式下高职教育课程改革的方式方法，分十个方面详 细介绍了课程改革的探索工作，摸索出一条切实可行的课改办法。 关键词：工学结合；高职；课程改革 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0062-03 高职教育的办校宗旨是面向生产第一线的技术应用 理论知识存在过深过细的问题。高职课程改 必须以工作 型人才，培养的学员必须具备良好的实际操作技能。工学 过程知识为教学内容，以典型任务来重新设置课程内容。 结合的人才培养模式提高了学生的职业素质，也提高了就 将原来的学科体系或者知识体系改 为工作过程体系或 业竞争能力，更好地适应了市场需 。因此工学结合就成 者岗位能力体系。原来课程中的章节结构（知识结构）也转 为高职人才培养模式改 的一个重要抓手，课程设置、教 变为工作任务结构（项目结构），教学环境也从教室变换为 学内容以及教学方法的改革都是通过它来实现的。在传统 工作场景，课程考核评 标准也从学术理论要求变换为工 的高职教育课程体系中，理论课程和实训课程是两条线， 作岗位能力要 。本文以专业技能取证培训课程为例，在 一般是先讲授理论课，再到实训基地进行实训课程。这样 工学结合模式下的改 主要做了以下几个方面的工作。 一来二者很难融合，理论知识很难应用到实践中去，部分 点，培养涉外企业所需要的，业务技能上手快、职业发展有 训基地是学生毕业前将其所集成的综合能力在实战工作 后劲、具有国际化思维视野和市场运作能力的复合型、应 岗位上得以全面检验的最重要的校外训练场所，历来受到 用型、创新型人才”。人才的培养定位和 们初步总结的 们的高度重视。但是，接收高校应届毕业生特别是不具 “能力倒推，知技分解，点线衔接，融会合成”的培养方案， 备作为廉 劳动力使用的大学毕业生，到单位实施为期不 滚动完善 们的教学计划和教学大纲，将专业综合能力分 少于半年的顶岗实习，不仅增加了实习单位的工作 ，还 解到每门课业的相关知识点中，并由后续课程对前期课程 增加了对实习学生包括安全教育、职业教育、纪律教育及 提出知识点支撑的必要性要 ，由此构成了学生综合能力 生活管理等诸多方面的压力，因此，实习单位对接受实习 的构成要件并予以严格考核。 生的态度、可接纳实习生的多少以及可提供业务技能训练 2.积极推进课堂教学改 。传统的课堂教学是以“教 岗位的多少，直接决定了实习学生实习效果的好坏。为此， 师教”为中心的线性教学模式，学生处于被动接受的地位， 国际商学院牵线相关涉外企业与国际商学院深度合作以 受其兴趣、自控力及教师课堂艺术等多种因素的影响，教 加强校外实习实训基地的建设，拟就了“山东青年政治学 学效果有较大的不确定性。因此， 们积极推进以“学生 院教学实习基地协议书”。截止到目前，在学校的大力支持 学”为中心的教学思想，在让学生明确专业培养规格的基 下，国际商学院每年投入的建设与维护费用大约在5万元 础上，实现“教师教”要引导并服务于“学生学”的理念转 左右，建立起了比较稳固和深度合作的教学实习基地近20 变，同时，在课堂线性教学中积极推进包括“单元角色扮 家，包括中国外运山东分公 （青岛）、中远报关行（青岛）、 演”等多种互动环节，增强学生学习的主动性。另外，在《国 中国外运山东济南公 、中国外运山东济南公 运隆报关 贸实务》、《单证实务》和《报关实务》等技能性强的课程后 行、山东新华