体验教学论下的大学英语多媒体教学模式研究.pdfVIP

文化教育产业 Culture and education industry 体验教学论下的大学英语多媒体教学模式研究 杜蓓 （西安文理学院外国语学院 陕西 西安 710065） 【摘要】本文运用Nunan体验教学模式，以《新视野大学英语》读写教程自主开发课件作为主要媒体形式，尝试在多媒体 教学环境中实施以学生为中心和“在做中学”的课堂教学模式，培养学生的学习自主性和创造性。实验教学表明：这种教 学模式能够有效地改善大学英语课堂教学效果，提高学生的英语综合知识和技能。 【关键词】体验教学论 大学英语 多媒体教学 【中图分类号】F 2 7 【文献标识码 】A 【文章编号】1672-7355（2012）10-0272-02 一、引言 体验模式认为语言教学的功能是为学习者创造条件使他们有 随着计算机技术的飞速发展和因特网的广泛使用，利用计 可能自己创建知识和发展技能。体验式教学的教学方法和教学 算机作为英语教学辅助手段的教学模式（机辅教学模式）越来 内容按照学习者课外的交际需要而设计，教师以交际法教授语 越广泛的应用在大学英语课堂教学中。机辅教学模式可分为三 言知识，学生积极参与课堂活动，从做中学，并且有创造性地使 大类：演示型多媒体教室、网络教室和远程教学。其中，演示型 用语言。本项目侧重以借助Nunan 体验教学论的指导，培养学 多媒体教室，又称多媒体投影教室，是教师采用最多的机辅教 生自主性和创造性为本位思想，依托多媒体投影式教学的课堂 学模式（占53%）。利用多媒体手段辅助教学的模式对于课堂教 环境，使用自主开发的媒体形式，完善和优化大学英语课堂教 学效果的提高作用不言而喻。多媒体投影式教学的优势是能够 学模式和效果，以期达到提高大学英语课堂教学水平的目标。 给学生提供大量丰富的教学资源，但也容易造成学生“被动观 三、体验教学论在大学英语多媒体课堂的应用 影式”的惰性学习状态。因此，我们更要关注在多媒体教学中 1.实验阶段一（理论学习研究） “何者为中心”的课堂模式。教师并不是计算机的傀儡，也不仅 参阅分析国内外相关理论及研究现状。本项目主要理论研 仅是计算机的操作者，更不是单纯意义的讲解员。从开发制作 究基础是体验教学论，因此我们搜集和整理了各类关于体验教 课件，到使用教材、教学光盘、教学课件、其它学习软件以及网 学的文献资料和理论研究成果，并且加以综合分析。在此之前， 络资源等媒体形式，再到组织课堂活动、分配学习任务、课后反 我们从未尝试过在大学英语教学一般水平班级中采用体验式 馈评价等等，教师的角色在不同阶段会有不同的表现。所以，在 教学，在教学理论和教学实践中还有许多问题需要探讨。例如： 多媒体投影式教学中，课堂的中心是学生，要充分发挥学生的 体验式教学的基础和概念是什么？教师如何在大学英语教学中 主动性、创造性，并注重他们自主学习能力以及创造性思维能 设计课堂教学，实现体验式教学？体验式教学和传统式教学相 力的培养。 比有什么优势和不足？这些问题在大学英语教学中是最基本的 二、体验教学论 问题，却也是最重要的问题。因此，体验式教学的理念和模式就 体验式教学模式是综合了建构主义理论、任务型教学法、 成为本项目组第一阶段研究的重点。 社会心理学理论、认知教育和认知学习理论以及人本主义等几 2.实验阶段二（教案制作课件开发） 种不同的教学理论与模式逐渐发展起来的一种适应新的教学 根据体验式教学的特点，本项目组第二阶段着手《新视野 要求的教学模式。它强调以学生为中心，学生通过实践来学习 大学英语》第一册教案和课件的设计和开发。第一步，我们自学 知