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体育分层分类教学策略实施浅谈 体育分层分类教学策略实施浅谈 张先东 （山西省工贸学校，山西 朔州 030021） 摘 要： ，一些学校引进了体育分层分类的教学理念。但是 为了呼应有关体育教程的改革还有提高教学质量、教学的相对公平 在实施该方案的时候也遇到了许多困难，其中重要体现在学校的体育场地小、课堂时间有限还有班级人数较多等方面。为了能够 有效地实施分层分类教学，学校还需要从目标、评价体系还有上课的方式、有关学生学习情况的分析着手。 关键词： ；策略实施 分层分类教学；学校的体育 体育分层分类教学顾名思义是包含有两种意义所在的， 准》也未显示出其有关同 年级学生的层次性。用通俗的话来 种是分层教学，该教学就是教师在进行教学的过程中根据每个 说便是同处于 个年级的学生，无论他是高矮胖瘦，无论疾病 学生不同的个性还有不同的知识基础以及对知识的接受能力 与否都用 个标准来对学生进行体质测试。这样看来学校就缺 来对教学目标进行规划，并且在教学方法中有 定的区别度； 少 个较为公平的分层体系，照此下去，就会使得学生有所不 另 种便是分类教学，这种教学方式便是根据学生的兴趣爱好 满，无法起到对学生的激励还有引导的作用。因此，体育教学想 还有年龄这些方面来对教学的内容进行整理，以培养和促进学 要将分层分类教学运用到实践中，首先要做的便是建立 个较 生喜欢运动的兴趣。体育分层分类教学就是把这两种教学方式 为健全的分层评价体系。 相结合，取其精华，弃其糟粕。 在建立该体系的过程中，应该使学生之间的不同对象的比 在分层分类教学过程中，学生不仅能够消除以前由于自身 较减少，保证该体系不会让学生的积极性锐减，不会使学生的 运动不佳而给自 带来的压力和挫败感，还能在自身训练过程 自尊心收到打击。与此同时，还应该根据每类学生的特点制定 中不断增强自信心，发挥自 的潜能。但就现在的情况来看，对 不同的教学计划，让学生达到自 的发展目标，而不是与其他 体育分层分类教学的研究非常少见，因此，加强体育分层分类 同学互相追赶，这样能对学生进行公平的评价。 教学的研究十分必要。下面就体育分层分类教学的策略实施进 四、全面分析学情 行 些探讨。 在学生之间不仅有 些具有先天性遗传差异的学生，也有 一、明确教学目标 在后天的学习成长中由于所受教育不同而产生差异的学生。在 从《义务教育体育与健康课程标准》中可以明确看出，该章 不同年级的学生会因为年龄不同而产生兴趣爱好和认知方面 程对各个阶段的运动水平都有 个明确的目标，并且在学生运 的差异；不同性别的学生也会因为体质和性格等方面的原因产 动参与、运动技能、身体心理健康等方面进行了明确的分类，提 生 定的差异；处于同 个班级中的同学也会因为 些原因使 出了准确的目标，为体育教学指出了方向，为分层分类教学奠 得学生产生差异，因此，教师在进行教学过程中要对学生的情 定了坚定的基础。 况进行全面的分析，再制定相对更为合理的计划。 教师在教学过程中应该对不同水平和不同能力的学生制 五、自主学练 定不同的计划，提出相对有层次的目标。比如说学生在学习 在实施分层分类教学策略的过程中，教师会因为各种不利 项运动技能的时候，可以根据实际的教学情况将目标划分为 的条件而阻碍自 的教学构想。但是如果教师能够把注意力放 “技能提高”、“技能掌握”和“技能体验”三种不同的等级。这样 在学生的自主练习中，分层分类的实施教学就会变得更为简 做不仅能满足学生自身的需求，也充分体现了以学生为中心的 单。“自主学练”这种方法体现学生之间的个体差异，从而能够 教学理念，还能使得学生的心理达到平衡。 让教师制定有