浅析基于一体化教学模式的单片机课程改革探索.docVIP

　　浅析基于一体化教学模式的单片机课程改革探索 　摘要：针对高职单片机教学过程中存在的问题，本文提出一体化教学模式。为培养应用型技能人才，提高学生掌握单片机开发和应用的实际动手能力，从课程结构安排、大纲改革及软硬件环境几方面探讨了单片机课程改革的方法。 　　关键词：一体化教学模式；单片机课程；软硬件环境；应用型技能人才 　　　　 　　单片机技术课程是高职电类专业一门重要的专业基础课。该课程由于理论性、实践性、综合性均很强，内容抽象，因此，教与学都不免遇到很大的困难。尤其对于高职学生，从单片机的硬件结构到指令和软件编程，纯理论的教学讲起来枯燥乏味，学起来不易理解，不仅造成学生对于理论知识的理解困难，而且也导致了其应用能力的不足，并极大地挫伤了学生的学习积极性。 　　为改变以往理论教学与实验实训教学不能相互连贯、相互印证，课堂教学与学生练习不能达到有机结合，学生学完单片机专业课不会应用等诸多问题，我们对单片机技术课程的教学进行了改革尝试，采用了一体化教学模式，将理论、实验、实训内容紧密结合，使学生边学边做，学用结合，提高了学生掌握单片机开发和应用的实际动手能力。我们感悟到，要实行教学一体化教学模式，应做好以下几方面的工作。 　　根据专业培养目标，整合有关单片机课程教学安排 　　高等职业教育与本科教育在学制与培养目标上均不同，高职教育学制短，培养目标是高级应用型技能人才。因此，以往在教学培养计划中，单片机课程学时短，一般为48学时，并配有2～3周实训教学环节。在实际教学中我们发现，学生学完单片机理论，出现学习指令不会使用，学习硬件不会扩展的现象。待到进行实训教学需要应用单片机基础知识时，很多理论内容掌握不牢，还需指导教师重述，学生动手能力很难得到训练与提高。为此，我们改变了以往的教学培养计划，将单片机课程与实训课程合二为一，整合后单片机课程为4周时间，集中进行，采用一体化教学模式。这样，既节省了学时，又增加了理论与实验实训的紧密结合与相互印证，节省了实训课上重复理论内容的学时，实现了即讲即用，学用结合，将教、学、做融于一体，让学生体会到单片机入门知识的应用，增加了学习动力和信心。 　　科学制定并完善单片机课程一体化教学大纲 　　科学制定单片机课程一体化教学大纲，是实现教学目标的基本保证。以制定出的一体化课程教学大纲为纲，注重教学方法及教学手段的改革。 　　以一体化课程大纲指导整个教学 在制定课程大纲时，要根据课程内容体系进行模块化划分，采取必要的取舍和更新。首先，将教学内容按章节和知识点模块化，每一模块有不同的教学目的。在每一模块中，设有多个课题，每一课题由目标、任务分析、相关知识和实施步骤四个部分相互连贯而成。每次教学以课题目标为主线，进行各相关知识点和技能点的讲解及操练。其次，每一模块对需要掌握的知识和学生能力都力求循序渐进，用到多少，就讲多少，在哪里用，就在哪里讲。模块之间一环扣一环，达到承上启下的作用。同时，在硬件叙述上，要强调概念清楚和易于理解，软件分析上要突出编程方法和技巧。 　　注重教学方法的改革 教学方法是否合理，从很大程度上决定了教学效果的好坏。单片机课程其实是一门很有趣的课程，有很多东西都与实际生活相关，容易激发学生的学习兴趣。在单片机教学中，适当引入实践教学法，可以淋漓尽致地发挥这门课程的特点，缩短理论与实践的差距，提高学生解决实际问题的能力。例如：传统的指令教学中，教师使用方法是逐条讲解，并介绍注意事项等，学生感到很枯燥，但采用实践教学法后，根据模块中课题要求，用到哪条指令，学习哪条指令，边讲边学，学以致用。教学过程中，学生对指令掌握得很灵活，遇到问题时，他们就主动查阅参考书，积极去解决问题。这样，学生每学习完一个知识点就可以马上运用，不仅加深了对所学知识的理解，而且学生学习的过程由被动接收教师传授的知识，变为在教师指导下主动探寻解决问题方法的过程，教学效果得到了改善。 　　引入多媒体教学，把抽象概念形象化 针对该课程的特点，充分利用现代教育手段，采用多媒体辅助教学，能起到事半功倍的效果。例如，利用多媒体手段模仿单片机开发软件中程序单步运行的过程，将该程序涉及的相关单元地址、寄存器和位地址以动态图形表达在指令旁边。随着指令的逐条运行，相关内容的取指令、传数据、运算及数据存储都以动态形象地表达出来。学生看起来一目了然，理解起来也深入透彻。这一环节知识难点的解决，为后续知识点的讲解作了良好的铺垫，学生的学习积极性也得到了保持。同时，教师还可向学生推荐优秀的单片机网络资源，介绍国内比较著名的一些单片机网站、技术论坛网址等。通过多种教学手段，实现理论与实践、教与学互动，提高学生的学习热情，开拓学生思维，提高教学效率。 　　建立完善单片机一体化教学的软硬件环境 　　建立健全单片机教学软硬件环境