中等教育美术专业色彩教学与教法新论.docVIP

　　中等教育美术专业色彩教学与教法新论 中等教育美术专业色彩教学与教法新论 摘 要：色彩教学在中等职业学校美术教学中与素描教学一同被认为是美术基础教学的主要科目。色彩教学在当今课堂实践中采取什么样的方法直接关系到此门课程的成功与否，其关键在于继承传统的教学模式并在此基础上提出富有当代思维意义的教学方式。 　　阶梯式的教学方法是色彩教学的关键所在。每一时期循序渐.L.进的阶梯教法在开发学生艺术思维方面会起到良好的效果。单色即素描关系训练法、固有色与环境色训练、色调及意向表现训练法三种课堂训练方式是从理性教学到实现色彩情感收效的三个步骤。而教学与教学手段的创造性运用将是保障学生掌握色彩的一般规律，加深理解色彩的艺术奥秘，提升色彩的认识高度的有效途径。本文将在专业训练法与教学辅助手段两个方面详细论述。 　　关键词：单色即素描关系训练法 固有色与环境色训练法 色调及意向表现训练法 研讨法 综合评比法 个体讲授法 名作对比法 自由发挥法 　　 　　教学与绘画本身是动态与静止的两个概念。传统的教学是以教为手段，学为目的，这种教学方法在今天看来早已满足不了当代中等美术教育需要，而探索一条启发理解式的教学方法便显得迫切而重要。中等美术教育的受教对象年龄段为十六岁至十八岁，已经具备一定的理解能力，所以学习过程要从现代美术教学规律出发，运用科学的专业训练手段与积极的讲授办法，使学生分阶段地接受其中的道理，热爱并主动地领悟色彩这门课程的艺术共性与个性发挥，达到掌握普遍性的艺术规律，具有予个体艺术风格的时代风尚。 　　 　　一、阶梯式教学法 　　 　　（一）单色即素描关系训练法 　　单色写生法与素描写生有本质区别，单色写生法是将写生对象纳入具体的一种单色调的画面空间之内，用色与水调和出一种深浅不同的色彩来刻画有笔触的单色绘画。这种方法作为色彩写生的基础，对绘制物体的结构关系，体积质感及光感都将起到重要的作用。 　　1.单色选择 　　一般情况在对静物写生过程中用赭石或褐色最好，也可两色调和，而选择偏蓝色调或灰色调进行刻画则会有另外一种感受。 　　2.笔法表现 　　1）以严谨的素描关系为笔的基本走势，绘画初期物体的写实性笔触不宜过分明显。这种笔法要特别小心结构的光源性，对明暗的过渡要遵循自然法则，画出物体的结构、光源、体积。 　　2）自由而注重意念表现的笔法。此类方法最为关键的是从培养感性（充满热情）开始到养成个性化的发挥。 　　有表现欲望，热情兴奋只是意念表现的开发阶段，这一时期往往伴随着潜意识的快感，个性初显但略露杂乱而不规则，这时指导教师要认真观察学生的个体动向，因势利导，顺势开发学生无意间的感性的东西，挖掘可塑性的个体化的艺术形式，使其充分挥发出自由的天性，凸显出个性的美感。 　　3.明暗、体积、结构关系的塑造 　　单色训练法的教学目的主要是明暗关系、体积感与结构刻画，因为这关系到最终完成色彩写生的程度。强化与夸张明暗关系将增强物体的体积感，而对物体结构的分析也能进一步加强体积的心理与视觉感受。 　　4.空间关系的控制 　　单色训练法最后要解决的是整体的空间关系，就是要将物体之间的联系统一于相互的关联之中。现实空间无论是灰调还是明暗关系对比明确的画面，也无论是写实或意向化的表现，都要表达出艺术化的空间概念。 　　5.光源明确 　　通过单色刻画，将光线来源与影响表现出来，对在之后设色教学中的色彩冷暖对比、色调分析、色彩中光的运用都会产生事半功倍的作用。单色训练法中黑白灰三者之间的关系，除去物体的固有深浅色外，主要以光的作用来体现黑、白、灰也就是亮、灰、暗三个明暗调的处理。 　　（二）固有色与环境色训练法 　　物体的原有色彩即固有色彩。但物体并不是单个独立于现实环境中的，通常情况下不同的物体处于同一空间，在光的照射下会作用出相互关联的色彩效果，这便是环境色。 　　将色彩对比强烈或色调接近的不同物体摆放在一起，提炼出物体最基本的颜色。此类训练可采用较短的时间，用平面形式达到迅速掌握固有色的良好能力。 　　之后进入环境色训练阶段，由于集中进行环境色训练，离不开固有色彩的运用，可采用亮部及部分中 间色调为原色即固有色，部分中间色与暗部为环境色为主的方法，引入夸张的情感因素，使学生学会理性而冷静地处理。在观察过程中还要引导学生感受空间的效果，因为物体的色彩与相互反射的光色会增强色彩的空间化。 　　印象主义绘画中塞尚的绘画、莫奈的色彩处理均是对物象理解后的经典作品，教师在讲授过程中，可将范画分为固有色、环境色、二者合一的，三部分冷静分析。 　　（三）色调及意向表现训练法 　　色调在学术层面上一般与意向心理表现有关，心理取向一旦完成色调处理也会随之完善。暖调或冷调，灰色调、蓝色调、紫色调等等不同色调倾向都与绘画情绪或绘画环境相关联。利用启发式的教学方法是开启学生