以《英国文学》课程为例浅谈如何帮助大学生提高课后学习的能力和效果.docVIP

　　以《英国文学》课程为例浅谈如何帮助大学生提高课后学习的能力和效果 以《英国文学》课程为例浅谈如何帮助大学生提高课后学习的能力和效果 大学生整体知识结构的形成和综合素质的提高不仅取决于教师的课堂教学，还依赖于学生自己课后的学习能力，因此如何帮助大学生提高课后学习的能力和效果是每位大学教师都值得深思的一个问题。本论文以《英国文学》课程为例从以下五点谈一下如何帮助大学生提高课后学习的能力和效果。 　　 一、激发并增强学生的兴趣，强调课程的实用性。 　　 兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才能主动学习。因此，在讲授每门课程的第一堂绪论课时，任课教师应采用有效的方式引导学生喜欢这门课程，激发他们对这门课程的好奇心、兴趣和求知欲；并在以后的授课过程中增强或保持学生的兴趣。比如《英国文学》课程，运用小说中的动人情节或文学评论的新奇性来激发并维持学生的兴趣是一个较好的方法。 　　 如果某门课程内容的确非常枯燥，任课教师就要强调其实用性。如今，有些大学生比较现实，且过于功利，所以强调课程的实用性是一个较好的引领和刺激方式。 　　 任课教师要根据课程本身的特点，分别采用不同的手段抓住学生的注意力。 　　 二、明确成绩评定方法，加大过程评价力度，使课后学习成为一种习惯。 　　 兴趣浓厚的学生也会有懈怠的本文由.L.收集整理时候，所以有必要用成绩来激励学生。成绩评定方法要明确、公开，教师应把平时成绩的构成比例明确化，并强调平时作业、课堂活动所占的比重，加大过程评价力度，鼓励学生课后学习。与此同时，教师应让学生养成课后学习的习惯。每堂课前十分钟进行口头提问，复习上节课学习的内容，并计入平时成绩。提问方式是随机抽取同学，所以每个同学都要做好准备，一旦回答不出或错误，本次成绩将会很低，给出警告，并以此告诫其他学生要课下做好复习。教师坚持每节课都以提问方式开场，久而久之，学生也养成了课后复习的习惯。 　　 三、合理有效布置作业，使作业真正发挥应有的作用。 　　 作业可以分为课前布置的预习作业和课后复习的巩固作业。 　　 课前布置的预习内容要具体、细化。如果教师每次都提出让学生课下把下节课内容预习一下的要求，不如把预习的内容具体化、细化：针对下堂课的教学内容，提出具体的几个问题，让学生带着问题去阅读。这样学生阅读时也有目标，教师检查预习结果时操作性也比较强。比如《英国文学》课程每次也要布置预习内容，大多让学生预习一下诗歌或小说的节选，但是教师应明确提出问题（一般二到三个）。以预习小说《格列夫游记》中大人国的节选为例，要明确给出三个问题：举例说明大人国中人的高度；动物的大小；大人国公民的品德如何。这样一来，学生能抓住重点，阅读更有针对性。 　　 课后复习的巩固作业包括口头和笔头作业两种。语言类教学中，口头作业应占更大的比重。《英美文学》中的口头作业一般都是提问知识性的问题，反映能力的作业一般都是笔头的。笔头作业数量要适中，重点要突出。笔头作业布置不宜过多，所以要优选作业题目，突出学习和掌握的重点，使作业真正发挥应有的作用。 　　 任课教师应根据具体课程的具体特点，适当合理地布置作业，既要注意作业的量，又要在质上下些功夫。 　　 四、作业讲评要及时、详细，有效反馈给学生。 　　 口头作业当场就可点评、反馈，但布置笔头作业后，教师不宜拖得太久，也要及时批改、及时讲评，并且讲评时要详细。教师批改作业不能只是简单地写个日期或 Very good或 只给出个A 或 80分的成绩，而应该仔细阅读，指出有语法错误的地方，或圈出写得好的句子，以便让学生知道自己的优缺点，好进一步地改正，也能让他们意识到老师是真正认真地批改他们的作业，下次作业应该也会写得更认真些。作业讲评时要归好类，重点、详细讲解易出错的题目，这样学生知识掌握会更加牢固，也能学到更多的东西。 　　 五、教师要做到课后有延伸。 　　 课后延伸对于学习成绩较好的同学是非常有用处的，能更进一步扩展他们的知识面，掌握更深、更广的知识。如何做到有效的课后延伸值得思考。以《英国文学》课程为例，在用心理学理论分析哈姆雷特性格特点时谈到他有恋母情结，课堂讨论后，教师可推荐学生进一步阅读弗洛伊德的《自我与本我》第X章，有兴趣的同学可以课下主动阅读，这样教师也就有效地做到了课后延伸。 　　 提高大学生课后学习的能力和效果，不仅要激发学生的兴趣、加大过程评价力度、合理有效布置作业、及时并详细地讲评作业，而且教师要做到课后有延伸，进一步提高学生的知识水平和能力。