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儿童心理学 姜 涛 教师教育学院 考核方式 本课程是考试课 ，考试的形式是闭卷。 成绩的评分标准为平时成绩占总分数的30%，期末考试占70%。 平时成绩包括出勤、回答问题，参与讨论，作业等。 §1.1 儿童发展心理学的界定及研究 内容提要 一、儿童与儿童期的界定 二、发展心理学及分支 三、儿童发展的基本内容 四、儿童发展心理学的研究内容和任务 五、儿童发展心理学的研究意义 六、儿童心理发展的基本理论问题 一、儿童与儿童期的界定 何谓儿童？儿童期指那一时期？ 发展心理学把儿童定义为0-18岁的发展中的人，即新生儿到青年初期的人类个体，个体发展中的这一时期被称为儿童期。 儿童期年龄分期 二、发展心理学及分支 广义的发展心理学是指从发展的角度研究心理产生和发展规律的心理科学，一般包括三个分支： 个体发展心理学分支 儿童发展心理学的地位 儿童发展心理学只是个体发展心理学的一部分，但却是核心的部分。 这是由它所涉及的年龄段在人发展中的重要性决定的，儿童期是人的一生中生理、心理发展速度最快，对人影响最大，可塑性最强的时期。 三、儿童发展的基本内容 1、认知的发展 2、情绪和意志的发展 3、个性的发展 4、生理和动作的发展 认知的发展 认知是指人对客观世界的认识活动，包括感觉、知觉、注意、想象、记忆、言语、思维等，认知的发展就是指这些认识活动的发展。 通常把儿童认知发展分为两个方面：一是对自然现象的认知发展，通过这些认知活动，儿童获得各种物理经验和逻辑数理经验；二是社会认知发展，通过社会认知，儿童获得各种社会经验，提高对社会生活的适应能力。 情绪和意志的发展 情绪是心理活动的一个重要方面，是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度，是个体对客观事物和主体需求之间关系的反应。 意志是人自觉地确定目的，并支配行动，克服困难，实现目的的心理过程。 个性的发展 个性是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。 个性结构是多层次、多侧面的，是由复杂的心理特征的独特结合构成的整体，包括能力、气质、性格、动机、信念等。 生理的发展 儿童生理发展是指其大脑和身体在形态、结构及功能上的生长发育过程。 动作的发展 四、儿童发展心理学研究内容和任务 （一）研究内容 （二）研究目标 研究内容 1、描述儿童心理发展的普遍模式 2、揭示儿童心理发展的原因和机制 3、解释和测量个别差异 4、探究不同环境对发展的影响 5、提出指导和帮助儿童发展的具体方法 研究目标 1、创建有中国特色的儿童发展心理学 2、为指导教育实践提供科学依据 五、儿童发展心理学的研究意义 1、帮助人们正确了解儿童 2、为教育工作提供理论依据 3、为与儿童有关的其他工作提供指导 4、丰富心理学的理论 六、儿童心理发展的基本理论问题 （一）关于遗传和环境的争论 （二）发展的连续性和阶段性 （三）儿童的主动性与被动性 （四）儿童心理发展的“关键期”问题 （一）关于遗传和环境的争论 在探讨儿童心理发展影响因素的过程中，一直存在着关于遗传和环境在发展中作用的争论，即心理发展中先天与后天的关系之争。 这场争论从中世纪开始，大致经历了三种模式。 1、主要效应模式 主要效应模式是把早期关于遗传与环境的争论模式化，将遗传与环境完全对立起来，或者强调遗传决定发展，完全否定环境的作用（遗传决定论），或者是强调环境决定发展，完全否定遗传的作用（环境决定论）。 遗传与环境作用的主要效应模式 遗传决定论 遗传决定论以英国优生学创始人高尔顿为代表，他认为个体的发展及其品性早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是内在因素的自然展开，环境与教育仅起引发作用。 “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。” 霍尔的复演说 霍尔是美国儿童心理学的创始人。 他强调在个体心理发展的过程中“一两的遗传胜过一吨的教育”。 胎内——复演动物进化的过程 出生后—复演人类进化的过程 环境决定论 环境决定论的代表人物是行为主义的创始人华生。 “给我一打健康的婴儿和一个由我自己支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我保证在他们中间任意选择一个，训练成我想要培养的任何一种人物：医生、律师、艺术家、大商人，甚至是乞丐、小偷，而不管他的天赋、爱好、能力、倾向性以及他祖宗的种族和职业。” 2、相互作用模式 相互作用论是在20世纪中叶由皮亚杰首先倡导的。皮亚杰假设个体天生有一些基本的心理图式，在个体与外部环境相互作用时，通过同化与顺应的机制，不断改变和发展原有的心理图式，最后达到较高层次的结构化，使儿童对环境的适应能力越来越强。 遗传与环境关系的相互作用模式 3、交互作用模式 交互作用模式由萨莫夫和山德勒提出。20世纪的七、八十年代，许多研究者认为，遗传结构和环境经验在个体发展的过程中是相互影响的，个体一旦进入发展过