第30课《诗-四首》.doc

张杜娟 新授课诗四首知识目标：1、朗读背诵四首诗 2、理解感受作者表达的思想感情 能力目标：对诗的理解能力 德育目标：培养热爱生活、热爱劳动的感情 重点难点：朗读背诵前两首诗理解感受作者表达的思想感情?? 重点难点：朗读背诵前两首诗理解感受作者表达的思想感情《归园田居》：不想在现实中失去自我，希望自食其力。 《使至塞上》：借边塞风光，抒发被贬的凄凉。 第一课时《归园田居（其三）》一、自学 （一）、创设情境，导入新课。 1、简介作者、时代背景，导入陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人，浔阳柴桑（今江西九江）人，曾做过彭泽县令，但不愿为五斗米折腰，辞官归隐。我们学过他的《桃花源记》，今天我们跟着陶渊明到他归隐的庐山脚下看看。（二）、出示学习目标：1、朗读背诵前两首诗 2、理解感受作者表达的思想感情3、背诵诗歌二、互动1、老师范读，提出朗读要求 2、学生自读注音：荒秽?草木长 3、结合注释，读懂字面含义四、齐读诗歌，自学讨论1、你在陶渊明归隐之处看到了什么情景？陶渊明辞官之后，过得舒适吗？2、陶渊明为什么不愿做官而甘愿过这样的生活？“但使愿无违”中的“愿”3、具体指什么？师生讨论。[点拨明确：诗人早出晚归，不辞劳苦，并非因田园劳作之乐，而是不想在那污浊的现实世界中失去自我，宁愿做一个农夫也不愿“为五斗米折腰”堕落官场。]试背这首诗。全诗可以分为几个层次？ ①种豆的地点以及劳动成果 ②劳作的辛苦与执著 ③自己的田园之乐 三、反馈赏析诗歌：（1）学生发挥想象 本文描写了什么场景？从中我们可以体会到什么？表面上写劳作之乐，实际上“愿”有它的特殊的内涵——要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我。即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。 （2）联想：鄙弃官场生活的诗文语句联想。 （3）诗歌特点：平淡自然，不见修饰。平淡的口语和醇美的诗意和谐统一起来，形成了陶渊明的艺术特点。背诵诗歌第二课时《渡荆门送别》一、 自学（一）、创设情境，导入新课1、背景：公元737年，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜的大使，实际上是排挤出朝廷。这首诗些的就是这次出使的情景。 （二）、学生自学，朗读课文1、老师范读，提出朗读要求 2、学生自读二、互动①诗人进入大漠，展现在他跟前的是什么样的景色？②《红楼梦》第四十八回，对于“大漠孤烟直，长河落日圆”，香菱说：“想来烟如何直？日自然是圆的，这直字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景似的“。你认为香菱对这两句有没有道理，为什么？三、反馈[点拨明确：“征蓬”二句即言事，又写景，更在叙事写景之中传达出幽微难言的内心情感。“大漠”二句诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，尤其是句中的“直”“圆”二字，用得逼真传神，难以言其妙处。]所行：单车欲问边——写自己轻车简从，要前往边疆慰问将士。 属国过居延——是要到远在西北边塞的居延。所感：征篷出汉塞，归雁入胡天。比喻诗人觉得自己就象“征蓬”一样随风而去，又恰似“归雁”一般进入胡天。既言事又写景。更在写景中传达出幽微难言的内心情感。所见：大漠孤烟直，长河落日圆。这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。诗人的传神笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。所遇：萧关逢候骑，都护在燕然。将官在燕然前线，故事似乎还要延续下去，但是诗歌却在于此戛然而止，给人留下回味的余地朗读背诵 第三课时《渡京门送别》一、 自学课前二分钟演讲 （一）、检查前两首诗歌的背诵，学习《渡京门送别》学习《岳阳楼》 （二）、学生自学，朗读诗歌1、学生自读2、老师范读课文 3、熟读课文 4、结合课下注释理解诗意：大荒：广阔无际的田野月下飞天镜：明月映入江水，如同飞下的天镜。 二、互动检测学习，明确诗意1、小组齐读诗2、小组互译3、课文分析：这是诗人出蜀至荆门所做。随着船的移动，两岸的景色像画卷一样展开、变换。作者很自然的描绘了舟过荆门时所见景色。颔联写了什么内容？用移动的视角描写景物的变化，船有蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡平原。 三、反馈　“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 “月下飞天镜，云生结海楼。”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。 “仍怜故乡水，万里