关于中国高等师范教育发展的若干思考.docVIP

　　关于中国高等师范教育发展的若干思考 关于中国高等师范教育发展的若干思考 　　摘要：社会转型时期的中国高等师范教育面临着多重困境。既有来自外部社会的压力，又有高等师范教育自身发展的不足。面对多重困境，更需要我们坚定信念，认清高等师范教育在培养人才、组织特色、社会发展等方面所具有的重要意义。并以此为基础，实现高等师范教育在承载民族未来、守望传统文化、突出师范特色、引领先进教育理念等方面所应担当的历史使命与社会责任。 　　关键词：高等教育；师范教育；特色办学 　　中图分类号：G658.3　有很大一部分高等师范教育毕业生不能很好地及时适应教.L.学工作，或者说不能成为优秀的教育人才，这其中固然原因很多，但核心问题在于高等师范教育的质量不过关，相当数量的毕业生并没有形成作为教育工作者的能力。进一步而言，还在于高等师范教育的内容没有更好地与时俱进，没有适时开设与现代社会需求相一致的教学内容。几十年来，中国的高等师范教育是在固守传统专业中发展，在增生新专业中扩大。随着经济社会的深化改革，中国高等师范教育的步伐显然与时代的发展产生了距离。一是没有对传统经典教育思想进行坚守。二是受外域教育思想影响甚大。没有切实结合本土政治经济文化的实际。三是教育思想滞后，没有建设与社会发展相符合的教学知识体系和现代化的方法。四是受教育者的基本素养和技能的培养弱化。结果出现了毕业生从知识结构到从师技能等方面都不具有先进性和扎实的师范性。 诚然，这一系列待定的问题中的任何一项，都足以使当代中国高等师范教育不能承受其重而倍感艰难。面对如此多的艰难险阻。更需要我们坚定信念，认清高等师范教育所具有的现实意义。进而探寻未来中国高等师范教育的发展之路。 　　 　　二、中国高等师范教育存在的现实意义 　　 　　一切人才的培养，都离不开优秀教育工作者的贡献。高等师范教育存在的意义在于注重对受教育者知识积累与人文精神的综合培养。是培养教育人、引领人的人，因而是更具有特殊意义的社会人。我们应充分认识这一群体的价值与意义所在，以促进高等师范教育的健康发展。 　　 　　(一)　高等师范教育是培养教育人才的摇篮 　　教育永远关乎一个国家、一个民族现实存在与未来发展的命运，是一个常说常新、具有永恒意义的命题。 　　教育一词蕴含着丰富的释义，有对学生的一般性教育，有培养教师的师范性教育。前者是大概念，泛指涉及大、中、小等一切教育。后者则是对从事教育的教育者的专业教育。事实上，落实教育的重要前提之一在于对优秀教育人才的培养培养无数优秀的具有丰富知识构成和浓厚人文精神的教育者。良好的物质设施固然重要，但没有优秀教育人才的主导，再好的物质设施也无法实现其价值。一个国家、一个民族要保持持续发展的态势，就必须重视优秀教育人才的培养。 　　师范之义在为世师范，所以为师范者，必定要具有先进文化、时代精神的社会引领作用。社会需要优秀的师范者，没有优秀师范者的引领，社会应有的价值与意义就会被稀释或消解。高等师范教育的意义就在于具有培养师范者的功能。即培养优秀的教育工作者能够站在文化的高度。站在时代的前列，向受教育者传授推动时代发展的文化知识，道德修养，创造精神，生存意识。其中既包括培育未来教育者的社会、人生师范品格，也包括拥有创造未来社会新生活的专业本领。使之在社会中承担起薪火相传的使命与责任，为社会培养栋梁之才，更好地完成文化的传递，推动人类社会文明的进步。 　　 　　　(二)　高等师范教育是大学教育的特殊成分 　　我国是发展中国家，尤其是处在重要的转型期。所以称之为重要，就在于这一转型期所面临的矛盾的复杂性。我们应该充分认识到，市场经济主导下的多元存在竞争，并不是指一切存在都可以处于自由态，相反，它更是一个强调多元竞争环境中的集中态。也就是说，自由态是市场影响下的个体主动性和能动性的表现，然而，愈是多元，愈需要同一的规定性，具有协调自由态的普适规则即集中态，没有自由态的世界是沉默的，没有集中态的世界则是无序的。自由与集中的统一才是建构和谐社会的逻辑关系。尤其对正在迈向现代化的中国来说，我们的现代化因素的综合积累并不雄厚，与发达国家相比，还需要走一段很长的路。对于发达国家的一系列内容，要重视它所昭示的某种前景，但是，决不能简单地照搬现用，因为它并不适合于我们的现实国情。 　　同样，在一个以经济建设为核心，面向生产第一线的时代背景下，高等师范教育与其他大学教育的比较，就是一个集中态与自由态的关系问题。师范大学教育固然属于大学教育的范畴，但是高等师范教育又是具有鲜明特色的大学教育。因为师范大学教育所完成的任务关乎基础教育乃至大学教育的师资质量，关系到拥有重要战略意义的基础理论教育质量。可以说，高等师范的教育完全不同于一般意义的大学专业教育，而是对其他大学教育或基础教育具有重要的