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　　关于军校任职教育政治理论课教员实践能力的思考 　　【摘 要】 政治 理论教学是培养学员 科学 发展 观、人生观和价值观的主阵地,政治理论教员是开展政治工作教学和实践的前沿指挥员,教员的政治工作实践能力如何?直接到教学活动的开展和教学效果的落实。提升其开展政治工作实践能力,要在“讲”上做文章,在“做”上下功夫。 　　【关键词】 教育 训练转型 政工课教学 实践工作能力 　　 　　抓好院校政治课教学,是从思想上政治上加强人才队伍建设的重要措施。政治课教员既是知识的传授者,也是学员的思想工作者。从某种意义上讲,在任职教育中,政治理论教员个人的政治工作实践能力的强弱,将直接影响到教育训练质量,关系到人才队伍的建设。 　　 　　1 政治工作教员实践能力现状及原因 　　 　　政治教员在教学过程中实践工作能力如何?可以说是一个亟待加强问题。由于政治教员所从事的工作职责和任务,以及政治工作学科特点,而较之于专业技术课教员,对事物的认识和判断更具有政治敏锐性,处理问题更富有政治头脑。但在一些从事政治工作教学的过程中,特别是对一些具体的说事论理问题,教学实践中依然存在政治工作能力不强、办法不多、方法不活,课堂气氛不浓,学员听起来乏味,效果不佳。其主要原因是实践经验少,不会做、不愿做,方法单一等。 　　一是不会做。一些从事政治理论教学的教员,个人没有在部队从事政治工作的实践经历,不具备第一手的实践经验,只是从书本知识中学到一些做法,没有感性认识,讲起来单调枯燥,听起来乏味,做起来更是无从下手了。在课堂上遇到学员学习积极性不高时,他们却显得毫无头绪、不知所措,他们总是在问为什么会是这种情况,应该是哪种情况等等。他们的知识只是知识,而不会演化为能力,也不会通过能力来发掘他们的潜力。特别是近几年,军队院校人事制度的改革,一些政治工作教学岗位上出现了非现役文职教员,他们对部队建设情况和青年官兵的思想特点以及特点 规律 几乎是不了解,不知道我军政治工作方法和套路,甚至连政治工作的优良传统和制度都不知道,又怎么去实施实践性教学呢? 　　二是不愿做。有的教员认为,自己的任务和职责在于教学,传授知识,只教书不育人,思想政治工作有专职队干去做,与己无关。至于如何做好学员的思想工作,如何调动课堂上学员的学习积极性,以及如何指导学员开展思想政治工作,不愿与学员沟通。认为教学搞好了,自己的职责就尽到了,任务也就完成了,可是没有认识到,教员传授给学员的政治工作能力,以及在教学中开展的思想政治工作,都非常有利于教学工作的开展和教学任务的完成。 　　三是认识偏。《 中国 人民解放军思想政治教育大纲》“军队院校学员思想政治教育主要在政治理论课中进行”。个别教员对教学中思想政治工作的作用认识不高,有的甚至认为,把思想政治工作贯彻到教学中,势必要冲击正常的课程教学,影响教学任务的完成。这种认识低下,不会做、不愿做的问题,如果得不到重视或及时解决,必然要影响到教育训练转型的效果和教学质量的提高。 　　上述几种现象,问题的关键是政治理论教员自身的政治工作意识不强。因此,要把政治理论教学中政治工作开展的情况提到一个新水平,实现时代赋予我军思想政治建设 历史 使命,就必须在强化政治理论教员的政治工作意识,增强其政治工作观念上花气力,下功夫,努力培养和牢固树立教员的政治意识和使命意识,以教员政治工作意识的养成,来促进教员致力于教学中政治工作的自觉行动。既要牢固树立育人为本的政治理念,又要树立主体意识。政治理论课教员既要当好党的创新理论知识的传播者,更要当好引导学员健康成长的灵魂工程师,以德育为己任,将使命感和责任心化作具体行动,积极主动地、富有创造性地开展教学中政治工作。 　　 　　2 加强和提升授课中的思想政治工作能力,必须在“讲”上做文章,在“做”上下功夫 　　 　　政治理论教员要想把课讲得有血有肉,讲起来动听,做起来好操着,就必须具备相应的政治工作能力。没有较强的政治工作实践能力,即使理论上讲得很流畅,仍会让学员感到流于形式,沦于空谈,不能收到实际效果。因此,要发挥政治理论课教学的育人优势,就必须在提升授课教员的政治工作能力上下功夫。 　　2.1 提升知识讲授能力,务求讲清讲准。真正能够把党的创新理论和政治工作的理论知识讲清、讲实,能够用科学的道理驾驭学员,用正确的舆论引导学员,既非一日之功,亦非一劳永逸。一要加强理论学习,夯实理论功底。台上三分钟,台下十年功。政理教员要努力提高理论修养,切实打牢理论基础。二要严格按纲施教,不偏纲超纲。教学大纲对教学目的、要求、内容以及重点和难点等都有具体明确的规定,必须严格执行。教员要精心准备,熟知教学内容,做到规定内容必须讲,重点内容着重讲,难点问题细致讲,不得有纲不依,脱纲滥讲;要防止轻重不分,难易无别