关于新课改下农村中学美术教学的探索及思考.docVIP

　　关于新课改下农村中学美术教学的探索及思考 关于新课改下农村中学美术教学的探索及思考 　　一、农村初中美术教学的现状 　　1. 硬件状况：课程不足，师资力量薄弱，教学设置简陋 　　农村初中学校在中考升学的压力下，美术学科长期以来被当做附属学科，小科次科对待，以我县为例：除县城中学能开足课程外，其它所有基层中学只有七年、八年级开课，毕业班就不开课了。另外，美术老师配备不足，调查后证实，基层学校有60%没有美术专职教师。此外，学校美术教学设置落后，没有专用教室，教具老化，更新困难，教师几乎是空手起家，一本教材、几根粉笔打天下。 　　2. 软件状况：教师观念、教学方法落后，学生底子薄、兴趣不足 　　首先，教师方面，由于各种原因，农村初中美术课得不到重视，在学校资金有限的情况下，美术教师参加的美术培训机会少之又少，同时，由于师资等原因，学校内外美术课的相关教研也极少，这样就造成教师教学观念更新慢，教学方法落后。其次，学生方面，农村初中学生从小学开始，就几乎没有接受过正规的美术教育和教学，加上农村家长的不重视，学生的兴趣很难得到支持和发挥，学生对美术的理解，完全停留在美术就是画画的简单理解当中，这就给初中美术教育教学，特别是新课程理念指导下的美术教育教学带来更大的挑战。 　　二、农村初中美术新课程理念教学的探究 　　1. 审美能力、创新精神和实践能力的培养 　　审美能力的培养，由于受农村学校各方面条件的限制，就更加要求我们在进行课堂教学时，应积极创造条件，多给学生感悟优秀美术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。例如，在上《现代生活的视觉语言》时，我事先准备、提供数量较多且优秀的标志作品，在课堂导入时，我还特别准备了一套北京奥运会的标志和福娃的相关运动标志，让学生辨认、理解这些标志，从而激发了学生的审美热情，事实证明学生本文由.L.收集整理非常积极，之后，我不急于直接用简单的定义表述标志的作用和特点，而是让学生对这些运动标志进行了比较、分类、讨论，悟出了标志的作用、特点。接着，引导学生欣赏其它优秀的标志作品，体验标志作品的不同表现及其形式美感，这样，让学生多谈谈自己的感受努力提高审美情趣！最后，便是学生的动手实践体验。 　　2. 创设课堂文化情境，涵养学生人文精神 　　首先，应在美术教学中创设一定的文化情境，加深诗情画意的体会，陶冶学生的情操，提高审美能力。文化情境的创设，在国画课和中外美术作品欣赏课中尤为重要，通过朗读、音乐播放营造良好的文化氛围，使学生体会美的多样性。如在欣赏古代山水名家的精品时，可播放古琴、古筝等民族音乐，让学生闭上眼，进入到一种唯美的情境之中，然后再演示精品范画；也可根据不同的作品播放不同的音乐或诗朗诵等，如在欣赏《江山如此多娇》、《万山红遍层林尽染》时，播放气势磅礴的音乐，配上毛泽东的《沁园春长沙》诗朗诵，就更能感受到诗词中山河雄伟的气势，体会到作品中所表达的意境。 　　其次，要指导学生了解作品的时代背景及其含义。学生在欣赏或理解过程中，会遇到各种问题，如国画中，山水画的墨色、意境、透视法、色彩学，人物画的主要人物造型、服饰、性格特征描绘，人文画发生的历史背景及相关人物的经历；如古希腊的雕塑、近代的油画作品中的故事等；我们通过介绍作品的时代背景，指导学生了解作品含义的过程中，从而感受到中西方文化的精髓和人文精神。 　　3. 确立学生的主体地位 　　教师要尊重与爱护学生，对每个学生的创造成果要给予充分的尊重与肯定，不要用统一的方法去束缚学生的手脚，学生作业应是个性的体现，要以丰富性，多样性的要求去迎合学生的需要，如果学生完成的作业各不相同，则应该充分肯定。当然，强调学生在学习过程中的主体地位，并非让学生放任自流，教师千万不要把自己的体验作为标准答案强加给学生，而应该作为活动的组织者、参与者、引导者，在活动中老师与学生的地位是平等的。 　　4. 鼓励学生进行综合性与研究性学习 　　在教学中应发掘综合性内容，例如在上《图表设计》一课中，除了学习图表绘制原理外，还应注意学习如何将事物和内容分类排列，并用简明准确的文字与图相配的方法来表示；如何在形式上变平面为立体，变静态为动态，使图表具有明确、概括、易读、形象、生动的特点等。 　　研究性学习是美术学习的一种好方式。教师应鼓励学生对问题多思考，自己找出解决问题的答案，这是在农村中学教学中更应注意的事项。如，在上手制作动物造型时，我就组织学生以组为单位，解决头部与身子的连接问题，学生通过实践研究后，做出了三角体、圆柱体等脖子造型，有效地解决了脖子承重问题。 　　5. 恰当运用多种教学手段，广泛利用各种课程资源 　　新课标指出：教师应以生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象力，激发学生学习