9.1.2(-2)教学设计.docVIP

课题：9.1.2 不等式的性质（第2课时） 5号 内容和内容解析 1.内容 根据不等式的性质解简单的一元一次不等式。 内容解析 本节课是在学生学习了不等式的性质，掌握了一元一次方程解法的基础上，研究解如何简单的一元一次不等式。不等式的性质是解不等式的重要依据。 通过类比一元一次方程解法，运用不等式性质将不等式逐步化为xa或xa的形式，解简单的不等式，并能数形结合，将解集在数轴上表示出来。 基于以上分析，本节课的教学重点为：根据不等式的性质解简单的一元一次不等式。 二、目标和目标解析 1.目标 （1）会根据不等式性质解简单的一元一次不等式。 （2）能在数轴上表示其解集. 2.目标解析 达到目标（1）的标志是：学生能运用不等式的性质将不等式逐步化为xa或xa的形式。 达到目标（2）的标志是：学生能熟练运用口诀将解集在数轴上表示。 教学问题诊断分析 学生的认知基础有：第一，知道不等式的性质；第二，理解等式性质并知道等式性质是解方程的依据；第三，知道解一元一次方程的基本步骤。 学生认识的主要障碍是：第一，探索解一元一次不等式时，如何与解方程进行类比，类比什么，思路不是很清晰；第二，由“等式”到“不等式”的过渡，由于已有知识经验产生的负迁移，学生不易于理解；第三，学生不理解运用性质3时，为什么要改变不等式的方向，以及在不等式的等价变形时，什么时候要改变不等号的方向。 基于以上分析，本节课的教学难点为：根据不等式的性质3解一元一次不等式。 教学支持条件分析 本课从发生在学生身边的事情入手，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望．以问题为中心，使每一位学生都能积极思考，发散思维．让学生在“做数学”的过程中，亲身体验问题的发生、发现、发展与解决的全过程，采取自主探索、合作交流、深人研讨、步步为营的措施，为学生营造一个自主学习、主动发展的广阔空间，开辟探究、研讨、解决问题的广阔天地，使学生快快乐乐地成为学习的主人． 教学要以实际生活为背景．学生亲身经历过现实问题数学化的过程，就会获得富有生命力的数学知识，进一步认识数学，体验数学的价值．只有让学生真切地体会到生活中处处有数学，才有生活中处处用数学的可能，以此培养学生的应用意识． 教师在教学中要敢于打破教材格局．本课对教材作出全新的调整，注重以问题为线索来探究不等式的解法，再用所学知识去解决问题．放开手脚让每个学生从不同的角度、用不同的方法充分展现“自我”，真正构建起学生的课堂主人的地位，使他们的思维能力、情感态度和价值观念等各个方面都能迈上一个新的台阶． 五、教学过程设计 教学流程 内容提要 T 方法策略 反思 复习引入 复习：不等式的性质有哪些？ 小练习。 3．导入及出示目标。 5 1．请2~3名学生发言。 2．学生先独立完成，教师再检测。 3. 学生齐读教学目标。 探究新知 圣诞节到了，小明去买贺卡花了x元，买邮票花了3元： 他总共花了10元，请问小明买贺卡花了多少元？ 如果小明总共花的钱不足10元呢？ 说一说：你是如何解一元一次不等式？依据是怎么？ 3.试一试：解一元一次不等式，想一想每一步的依据是怎么？ (1)x ＋ 3 10; (2) 8x－5≤6x＋3; (3)3（1－x）＞2（1+2x）. 20 1-1.学生先独立完成问题1，同桌再互相对照答案。 1-2.仿照解一元一次方程解不等式。 2-1.4人组交流讨论，最后请学生代表汇报。 2-2.教师点拨归纳。 3-1．学生先任意选择1-2道题完成。 3-2.同桌两人互相说一说每一步的依据。 3-2．请学生代表到黑板展示解题过程。 巩固新知 解一元一次不等式，并把它的解在数轴上表示出来。 （1）x＋4＞3； （2）7x＋6 ≥ 4x＋3； （3）4x－1 ≤ 6x＋1； （4）3－5x 2（2－3x）。 12 1．个人自由选择2—3道题解在小卡上。 2．6人小组交流并用大卡展示解题过程。 3．学生代表汇报，集体订正。 知识拓展 某长方体形状的容器长5cm，宽3cm，高10cm。容器内原有水的高度为3cm，现准备向它继续注水。用V(单位:cm3 ）表示新注入水的体积，写出V的取值范围。 6 个人独立思考。 3人小组交流。 学生代表汇报。 小结 通过本课的学习，你有什么收获？ 2 1．提问：你有什么收获？ 2．视情况布置后续作业。 总评：． 6.目标检测设计