关于高师院校公共体育课实施“三自主”教学模式的可行性研究.docVIP

　　关于高师院校公共体育课实施“三自主”教学模式的可行性研究 [ 论文 摘要]本文结合我校的教学改革实践，以问卷调查、数理统计等方法，着重探讨了高师院校公共 体育 课实施“三自主”教学模式的主要内容及其可行性。 　　[论文关键词]高师院校“三自主”教学模式可行性 　　“三自主”教学模式是我国高校体育教学模式改革过程中较为典型的一种改革模式。它以学生自由选择学习项目、上课时间、任课教师为基本形式，打破原有系别、班级，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣的学生需要。本文试图对“三自主”教学模式的设计进行可行性分析，通过实施促进教学内容和教学方法的改革，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式教学，拓展体育课的时间和空间，营造生动、活泼、主动的学习氛围，从而提高体育教学水平，为完善高校体育教学改革提供依据。 　　一、研究对象与方法 　　本研究以白城师范学院的非体育专业2005和2006级在校大学生为研究对象，以 　　(2) 体育 教师的学历结构。体育教师的学历主要由本科生组成，本科生l9人，占52．78%；具有硕士学位的6人，占16．67%；正在攻读硕士学位的11人，占3O．56%，这是推进我校体育事业 发展 极为有利的因素。 　　(3)体育教师职称结构。目前，我校体育教师具有教授职称的1人，占2．78；副教授有1O人，占27．78%；讲师有12人，占33．33%；讲师以下职称的有13人，占36．11%。从职称比例看，学校应鼓励体育教师努力进取，不断提高自身素质，尽快提高自身的教学与科研水平。 　　(4)体育教师的专业特长。具有各项目体育特长的教师较多，专业面广，这些教师不仅专业技术过硬，有比较丰富的教学经验和组织能力，而且还可兼项(见表2)。因此，实施“三自主”教学模式的这一客观条件基本成熟。 　　2．场地、器材的可行性分析 　　根据 教育 部办公厅关于《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》的通知精神，我校除没有游泳池外，其他场地设施基本完善。体育器材是能否顺利开展体育教学、体育锻炼、休闲健身的必备条件之一。学校深明此理，因此，我校现有的体育场地器材配置基本趋于完善。对于一些易损耗且相对较贵的，如羽毛球、乒乓球、网球等器材，一方面，学校尽量配齐所规定的学校体育器材设施；另一方面，努力利用现有的体育资源，开展有偿服务，发挥体育器材的多功能作用。同时，最大限度地挖掘场地器材的使用空间和时间，充分利用学校的空地和周边环境，我们还与市体育局采用资源共享的形式进行游泳项目的教学与训练。这样我们实施“三自主”教学模式在场地、器材方面还是可行的。 　　3．时间安排的可行性 　　主要采取教务处统一安排各系、各专业每个学期上课的科目、教学时数、教学时间，学生 网络 选课的方式。体育课大都安排在上午3、4节和下午5、6节，个别安排在7、8节，其他时间没有体育课。经过调查发现，各个专业在学校安排该专业上体育课的时间并不是唯一的，同时还有几个时间段是空闲的，可以用来上体育课(见表3)。 　　据表3得知，“三自主”教学模式不仅拓宽了上课的时间和空间，符合学生上体育课的愿望，有助于学生养成经常锻炼的习惯；同时也避免了上课时间集中、场地和器材不能得到充分利用的弊端。如果教务处能够按照实际情况和大多数学生的意愿安排体育课，实施“三自主”教学是完全可行的。 　　三、结论 　　一方面，“三自主”教学模式是适应素质教育需要的一种改革尝试，对我校体育课进行重新设计符合我校实际情况，充分体现了新的《普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》精神，同时也体现了高校体育“以人为本”和“健康第一”的指导思想。另一方面，我校采用“三自主”教学模式是比较理想的，也是可行的。它不仅能拓展上课的时间，缓解场地、器材的不足，而且能使体育教师的潜能得到最大限度的开发，可以在高师院校公体课中广泛推广。