《一面》教学-设计.docVIP

一 面 阿累 教学目标： 1、能够用自己的话概括提炼故事内容，把握记叙的六要素。 2、学习抓住人物外貌特征，刻画人物精神风貌，突出人物个性的写法。 3、学习选材典型，小中见大的表现手法和叙议结合的写作方法。? 4、体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。 重点难点： 1、学习运用外貌描写刻画人物的方法。 2、学习鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格； 3、习选材典型，小中见大的表现法和叙议结合的写作方法。 学法设想： 读写结合。 自主、合作、探究。 多媒体技术运用。 时间安排： 两课时 学习过程： 第一课时 情境导入。 中国有一个成语叫“一面之交”，从字面上就可以看出是“印象不深、交情较浅”。现实生活中我们也有这样的体会。可是，就偏偏有那么一种人，让人一见，就终生难忘。这到底是一个什么样的人哪？凭什么让人一见难忘哪？现在，老师就带领大家到现场见识一下。请同学们打开课本，我们一起学习阿累先生的文章《一面》。(我们生活中可能也有这样的例子：一面之缘却常现脑海。请我们回忆一下这样的例子，思考我们为什么会念念不忘？） 二、预习检测。 1、字词积累。 地窖（jiào） 赫(hè)然 窘(jiǒng)相 捻(niǎn) 摩挲(mó suō) 虐(nüè)待 憎恶(zēng wù) 揩(kāi)油 恣(zì)情 踱（duó）同胞（bāo） 腕（wàn）子 熏（xūn）黑 鞠躬（jū gōng） 抖擞（ sǒu ） 颓唐（ tuí ） 踌躇（ chóuchú ） 2、作者及背景 阿累,真名朱凡,原名朱一苇，当代哲学家、小说家、散文家,1909年1月出生,江苏涟水县人.在南京金陵大学附中、上海立达学园、同文书院学习过，最后毕业于上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加“左翼剧联”，同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，后赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方获悉，迫令出境。1936年夏返上海，从事写作和翻译。1937年抗战开始，参加新四军，一直在部队和地方做文教和行政工作。解放后，历任湖南革命大学副校长、省文教厅长、省委宣传部部长、湖南大学校长，1983年离休，1987年逝世。 作者写作本文的原因：1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。1932年秋天，当时仅是一个青年工人的阿累和鲁迅在上海内山书店见过“一面”，但鲁迅的外貌和言行给他留下了深刻印象，于是能从小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印继续前进。 三、整体感知。（学生自读课文，小组讨论总结。） 1、根据记叙的六要素概括提炼故事情节。 2、根据提示从文中找出1——6数字所代表的内容及各自的作用。 （“1”面之缘、“2”本好书、“3”次外貌描写、“4”年相隔、“5” 文章用空行自动分成两部分，你能找出两部分在表达方式的运用上的不同吗？ 四、我的质疑。（片段精读） 1、文章的最后明显与回忆性散文的写法不太相符，能不能删去？ 2、对人物进行描写一次就够了，而文中用了三次，且大同小异，是不是多余？ 五、细节赏析。 1、文中第二段的景物描写有什么作用？ 2、“里面只剩一块多钱，那是我和一个同住的失业工友那几天的饭费”如果把后半句去掉怎么样？为什么？ 六、教师小结。 第二课时 温故而知新 “6”次写瘦表现了什么？ 我的发现（比较三次外貌描写的异同。） 第一次：……远看 第二次：……近看 第三次：……特写 观察角度 描写方法 突出重点 目的作用 师生归纳 每一个人都是一个独特的个体，有着与众不同的特征，所以，描写人物一定要发现并抓住人物的特征，用准确生动的语言展示出来，让读者自己从描写中发现人物的精神风貌。 我的尝试（猜猜我是谁） 每个学生选定一名学生，尝试用最准确的语言描绘出该学生的外貌特征，让其他同学猜猜“他”是谁。 要求： 不准暗含学生的名字和住址。 外貌特征要能够表现出该学生的性格特征。 可从人物的言行习惯、衣着风格、为人处世的态度等方面入手。 课堂检测： （一）字词文常积累 1．《一面》的作者是（ ），这篇文章是为了纪念（ ）而写的。 2、.给下列加点字注音，并把拼音写在相应的横线上。 ?踱?（ ）?? 似（ ）的???窘（ ）相??? 摩（ ）挲?（ ）????? 恣（ ）情???????鞠（ ）躬（ ）????????憎（ ）恶（ ）????????