《小珊迪》教-学设计.docVIP

《小珊迪》教学设计 课标要求： 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 3.能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 教材分析： 这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。课文按事情发展的顺序叙述。作者的情感随故事情节展开而发展：对小珊迪的初步认识——深切同情——深受感动。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美好品质，激发读者对珊迪悲惨遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性极强的文章，通过阅读实践使学生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，学习故事主人公诚实善良的品质。 学情分析： 课文内容离学生生活较远，相差很多。因此学生在学习过程中有一定的难度。所以在教学中要大胆引导学生和小珊迪融合在一起。现代学生的情感日益变得冷漠，他们很难被感动。“教育的核心是被唤醒。”因此，通过创设情境，把学生带到上一个世纪的小珊迪的故事中。在教师的指导下，通过学生自主的、多次、多层面的读的实践活动，直接与文字接触，使学生产生悲剧美的体验。 教学目标：通过朗读感受小珊迪的生活贫穷，通过想像、真情表达体会小珊迪的诚实、善 良的品质，使学生受到心灵的洗礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。掌握外貌描写和语言描写。 教学重点：说说课文内容，感受小珊迪是一个怎样的孩子。 教学难点：感受小珊迪诚实、善良的品质。 教学准备：课件 教学设想：通过小珊迪的外貌描写和语言描写，感受他是一个怎样的孩子。再通过多层次的朗读，理解小珊迪诚实、善良的品质。 教学过程 一、谈话引入课题 同学们，每天坐在宽敞明亮的教室里学习，有和蔼可亲的老师教导，有同学、朋友的关心照顾：在家里有亲人的的疼爱。我们的童年是多么幸福美好啊！可你知道吗？在一百多年前的英国，当时，贫富悬殊，许多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今天老师给你们带来了一个新朋友：小珊迪。请同学们和老师一起写出他的名字。 二、检测预习 1.师：那在小珊迪身上发生了什么故事呢？请同学们自由读文，要求做到正确、流利。 2.师：要想文章读好，字词可马虎不得。下面老师先来检查一下同学们的字词掌握情况。（ppt出示词语，重点讲解多音字“薄”和“当”） 3. 师：字词掌握得那么棒，有没有信心把文章读好呢？请每组2号同学起立读文，做到正确、流利、有感情。其他同学认真倾听，找出他们的小错误。 4.默读课文，思考本文主要讲了小珊迪的什么事？ 三、小组合作，分析课文 1.出示探究问题 这样的事情发生在小珊迪身上，那他到底是一个怎样的孩子呢？请 同学们看自读提示。 （ppt）请在文中找到描写小珊迪的句子或词语，概括小珊迪是一个怎样的孩子。并用“我们小组认为小珊迪是一个（）的孩子，从文章（）可以看出来”这一句式回答问题。 学习方式：先独立思考，后小组合作交流。 2.小组合作交流。 3.小组展示。 四、展示训练，点拨提升 展示预设： 1.他是一个贫穷的孩子。从第1自然段看出来的。（外貌描写）他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。 点拨：重点感悟又薄又破、瘦瘦的、赤脚这几个词语，体会小珊迪的贫穷，给后文他为挣得一便士而苦苦哀求做铺垫。 2. 他是一个可怜的孩子。从第1自然段最后一句话到第7自然段的对话中可以看出来。 ⑴点拨：他当时的神情怎样？（请—请求—乞求） 为什么要乞求？（他饿极了）你从小珊迪的话中感受到什么？（他的迫切越来越强烈，更能看出他急需这一便士。） 我们在读这段对话时就要读出他那迫切的、乞求的感觉出来。 ⑵训练朗读 自己体验。 分角色朗读。 从小珊迪的外貌描写、神情描写和语言描写中我们看到了一个可怜、贫穷和饱受饥寒的小珊迪。 3.他是一个诚实的孩子。从第9自然段到12自然段看出来的。他为了还回零钱自己受伤，却还嘱咐弟弟还钱。 点拨：此时小珊迪躺在那里？（一张破床上） 按常理他应该在哪儿？ (医院。可是他太穷，不能去医院治疗，只得躺在破床上等死。) 师：他需要钱吗？ (需要。他需要钱去购买衣服御寒；他需要钱去购买面包充饥；他需要钱去医治