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合作学习操作策略 “合作学习”环节的操作流程 （1）合作学习前的准备 ① 组建合作学习小组。 ② 各组确定组名、组训和小组奋斗目标。 ③ 进行角色分工。 ④ 明确合作学习的基本规则、个体和小组责任、评价原则。 （2）确定合作学习的任务和要求。 （3）学生每两人一组交流意见（通常是同桌），讨论同伴的想法。 （4）同组六人或八人交流、分享各自的观点，得出本组的最佳答案。 （5）教师对合作学习情况的监督和介入。 “合作学习”环节的实施要点 合作学习小组的分组原则为： 组内异质，组间同质。 组内异质是指同组成员之间的学习成绩、能力水平、学习态度、性别、性格、家庭社会背景都不相同。组间同质是指各组之间以上条件基本相当。 分组由教师主持完成，每组一般以6人为宜。 小组成员角色分工 组长、发言人、记录员、检查员，也可根据学习任务采用其它的分工方式。 每隔一定的时间，小组成员要进行角色互换。 合作学习中小组长的培养至关重要 要培养并监督小组长完成下列职责： 积极主动地组织合作交流，引导小组成员养成合作学习的良好习惯； 有秩序地安排小组成员交流，鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的后说； 出现分歧时，组长应让组员说明理由，引导组员用事实支持自己的观点； 冷场时，组长带头发言，起表率作用； 善于收集组员对同一问题做出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。 合作学习的基本规则 聆听别人的发言； 人人参与； 帮助别人并不意味着代替别人去做； 不懂就问； 批评时对事而不对人； 每一个人都是合作的伙伴； 有问题先请教小组成员，然后问教师。 在小组活动的规则中，要强调不要害怕承担风险，害怕犯错误。 合作学习的规则应由教师和学生一起制定，这样学生会更容易接受规则。 对于学生的学习效果，应采取基于学习目标和课堂表现等标准的评价。 基于标准的评价不仅可以使学生清楚对自己的期望，而且因为学生是与标准竞争而非与同伴竞争，因而可以使学生之间的合作更彻底，更和谐。 教室的氛围是合作学习成功的关键之一。 要营造安全的心理环境、充裕的时空环境、热情的帮助环境、真诚的激励环境。 对于同一学习内容而言，合作学习是在自主学习基础上学习的延伸，合作学习的任务应与自主学习的任务相同。 教师对合作学习的要求 用多少时间、合作的程序、合作规则的遵守、完成学习任务所要达到的程度、合作学习成果展现的形式等。 如，对于完成学习任务所要达到的程度可以这样要求： （1）每人都要综合各人的答案，努力总结出比每个人的答案都要好的答案； （2）小组的每一个成员都要能够叙述答案和思考的过程。 在合作学习时，要把握好以下几个要素 （1）同伴互赖。 （2）促进性互动。 （3）个人责任。 （4）社交技能。 学会质疑，对于听不懂的地方请求对方作进一步的解释。乐于陈述自己的想法，修正他人的观点。勇于接受他人的意见并修正自己的看法。 学会组织、支持小组学习，能够根据他人的观点作出总结性发言。有礼貌地表示赞同。以理服人。耐心等候。鼓励他人参与。 学会求助、道歉。学会妥协。等等。 （5）小组自评。 如果合作学习的任务 对有些小组造成困难怎么办 （1）提供补充的信息、资料； （2）提供完成任务的框架或规程； （3）向其他小组学习。 （4）允许没有完成的小组多花点时间，强调不与其他组竞争。 教师是合作学习活动的设计者，合作学习的发动者、组织者、管理者，合作学习的顾问和参谋，也是学生合作学习的评价者。 在小组合作学习时，教师要参与到学生的小组合作中，对合作学习监督和介入，但教师对学生合作的干预要尽可能少而且不易察觉。 （1）监督学生的行为。 （2）提供学习帮助。 （3）教授社交技能。 （4）对小组已做的工作进行反馈，让学生利用多种方法解决问题，指出下一步需要做什么。 （5）促进学生对所做的工作进行评价和反思。 （6）发现有价值的问题，为全班讨论准备素材。 在学生合作学习时，教师怎样指导学生 在学生合作学习时，教师对学生的指导可通过提出问题的方式，成功的问题可以使学生将注意力集中到任务上来。 （1）你是怎样得到这个答案的？（过程） （2）确定这个结论是正确的吗？（确认） （3）证据是什么？（理由） （4）其他可能是什么？（选择） （5）为什么这样做？（判断） （6）你用了我们学的合作技巧吗？（小组运作） （7）你认为自己做的怎么样？（自我监督） 班级交流环节的操作流程 （1）各小组自由申请交流发言，主持人指定发言的小组。 （2）小组发言人做主题发言，小组内其它人补充。 （3）其它同学对发言情况做出评价，发表补充意见，提出自己的疑问。 （4）针对有关问题开展讨论。 （5）首先由学生归纳概括交流讨论的内容，形成