從「研究對象」到「研究參與者」：中小學場域的研究倫理 ….pptVIP

從「研究對象」到「研究參與者」：中小學場域的研究倫理議題 何美慧 國立臺南大學特教系 105.4.20 名詞更替的意義 研究對象研究參與者 反映思維的變化 提示關心的重點 例子 No one child left behind (NCLB, 2002) Every Student Succeeds Act (ESSA, 2015) 校園研究中學校可能參與的角色 守門人、研究參與者、研究者 實踐研究倫理的關鍵做法：知情同意 研究倫理 一、倫理規範： 道德原則。 如何自我遵行、引導他人正當行動或行為方式。 倫理問題往往發生在資料蒐集階段。 二、重要內容 潛在研究參與者的接觸、選擇、同意、匿名、保密。 三、重要原則 誠實 無瀆職 (不傷害、公平的、時時關心研究參與者的福祉) 。 參考文獻：李文政譯(2015)。社會科學研究法：資料蒐集與分析。臺北市：心理。pp. 23-24 正當作為 道德規範皆始於一個簡單前提：正當的行動是合乎道德的。 資料蒐集的道德判斷 目的論： 只要目的正當， 可以不擇手段。(若利益超過代價) 義務論：強調達成研究結果的作為。 參考文獻：李文政譯(2015)。社會科學研究法：資料蒐集與分析。臺北市：心理。p. 36 研究倫理指導方針 (英國教育研究協會，2004) 人 (尊重人) 知識 民主價值 教育研究品質 學術自由 參考文獻：李文政譯(2015)。社會科