刍议幼儿园音乐教育的生活化.docVIP

　　刍议幼儿园音乐教育的生活化 刍议幼儿园音乐教育的生活化 引言 　　所谓艺术源于生活却又高于生活，这句话适用于艺术领域的方方面面，当然音乐也包括其中，所以在进行音乐的教育工作时一定要紧紧的依托于生活，在生活的细节中将音乐充分的联系起来，从而充分的实现音乐在社会中的价值，在幼儿的教育阶段更应该这样，音乐是孩子在获取知识、认识世界的一个有效的途径，在幼儿还在处于智力的萌芽阶段就更应该展开细致生动的音乐学习，能够有效的帮助其对智力的开发和健全的人格的塑造，在儿童的早期教育中占据着重要的地位。 　　一、幼儿园音乐教育生活化的相关概念 　　（一）幼儿园音乐教育生活化的背景 　　德国的教育学家在90世纪就对儿童音乐教育生活化的相关问题展开了研究，并且形成了一定的儿童音乐教育生活化的思想理念，意大利的教育学家也对这方面的研究工作提出过相应的方案，并且充分的强调了音乐教育生活化的理念的重要性，可以说在音乐教育生活化的这个教育理念在世界各国都得到了不同程本文由.L.收集整理度的普及和推广，因为其具有充分的可行性和先进性，在21世纪这一教育理念在我国的儿童音乐教育领域同样展开广泛的实践和交流，并且在2006年的全国幼儿园音乐教育研讨会上展开了激烈的讨论和关注，这一理念可以说为幼儿园的音乐教育工作提供了大力的帮助和推动，是未来发展的必然趋势。 　　（二）幼儿园音乐教育生活化的涵义 　　幼儿园音乐教育的生活化不仅要对幼儿在幼儿园的生活中的方方面面，在幼儿的人园、吃饭、午睡、做游戏、课间休息等环节都要同音乐紧密的结合起来，尤其是少儿的童谣和歌曲的融入是十分重要的，使幼儿能够在轻松、愉悦的情况下感受音乐的魅力，从而高效率的达成教学目标的要求。 　　（三）幼儿园音乐教育生活化的意义 　　音乐教育生活化会给幼儿的未来发展带来深远的影响，在处于幼儿时期的孩子，其大脑还没有发育完全，在这一重要的成长阶段，音乐教育生活化能够充分的激发幼儿的生活乐趣，增强幼儿的生活经验，并且在音乐教育生活化的过程中能够充分的加强幼儿生活的技能，将音乐的熏陶充分的融入到孩子在幼儿园生活的每一天，使孩子在轻松愉快的生活环境中学会生活的技巧，从而高效的完成教学任务。随着音乐教育生活化的不断实施中，通过将音乐巧妙的融入到孩子的生活情景中，能够有效的拉近孩子对于音乐的距离感，激发对音乐的学习兴趣，提高音乐素养。 　　二、幼儿园音乐教育生活化的现状 　　（一）教师仍然占据主导的位置 　　在幼儿园音乐教育生活化的实施过程中，对教师的工作也提出了相应的要求，教师需要从儿童的生活和心理上的特点出发，根据不同的儿童特征来制定相符合的教学模式，这是在教学中的儿童为主导地位的模式，但是在这样的教学模式的实施中，仍然存在着一些阻碍，许多教师还在使用传统的教学方法，没有和孩子做到很好的沟通，使孩子在学习的过程中一直处于被动的接受状态，没有主动挑选自己喜欢的歌曲的机会，是实现音乐教育生活化的一个阻碍。 　　（二）音乐内容同实际生活没有紧密的结合 　　前文中我们说到，在幼儿园的音乐生活化的教学中，要深入到孩子在幼儿园生活的各个环节，例如：入园、课间休息、吃饭等等，但是在真正的实际工作中并没有做到这一点，教师没有切合孩子的生活来进行音乐教育，忽略了音乐教育生活化存在的价值，使孩子的生活单调乏味。 　　（三）教学体制和评估的机制还不够完善 　　对幼儿园音乐教育生活化这一先进的教学理念在教学机制的建立上还不是很完善，在幼儿音乐教育的题材上生活化的教学因素的体现还不够充实，导致教师在真正想要实施音乐教育生活化时缺乏与之相匹配的音乐作品，在教师的音乐教育生活化中也缺少相应的评估体制，导致整个实施的过程充满困难。 　　三、幼儿园音乐教育生活化的策略 　　（一）编选适合的音乐教材 　　在幼儿音乐学习的过程中，与之相适应的音乐教材占据着很重要的位置，适合生活化的教材能够将孩子快速的引导到特定的情景中去，师生之间产生良好的学习、互动的气氛，在目前的情况来看还没有配套的教材，在这样的情况下教师就要根据实际情况积极的收集音乐作品，编订出适合的优质教材，应用到生活化的音乐教学中去。 　　（二）展开具有情景感的游戏环节 　　在生活化的音乐教育中，要将具有情景感的游戏融入到教学中去，将游戏和学习二者有机的结合在一起，是生活化的音乐教学更加的生动有趣，充分的调动起孩子学习的积极性和参与度，实现更好的教学效果，让孩子在参与和体验的过程中自然而然的学到知识和体会感受。 　　（三）分类播放功能性乐曲 　　幼儿园中都有规范的作息时间，在不同的生活时间就要运用不同的乐曲，借助音乐的效果来建立起秩序感，让孩子在听到某一段音乐时就会知道做什么的时间到了，比如在午睡的时候就可以播放小夜曲等舒缓的音乐，给孩子营造一个愉快的氛围和环境。 　　四、结论 　　幼儿