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让学生积极主动地按时完成作业 荆门市东宝区浏河小学 摘 要 低年级学生，作业总是拖拖拉拉，稍不留意，，家庭作业，经常不按时完成。《数学课程标准》指出：对学生的学业评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。我以此为指导研究如何学生，并积极探索比较优化的方法和途径，促进学生和谐发展。 好些学生，作业总是拖拖拉拉，就连课堂上的练习，稍不留意，，家庭作业，经常不按时完成。如果要完成的话，也是需要老师或家长寸步不离地守着，盯着。我曾问过那些不完成作业的孩子，是不是不会做呢？也不全是，有的是不会做，有的是不想做……我也曾想过一些办法，找学生谈心；帮扶结对；给家长打电话，要求家长协助；适时进行表扬、鼓励，但往往坚持不了几天，一切又回到从前我开始这课题，目的是想通过研究，让学生树立起“爱学习，要学习，会学习的意识，并养成独立的，按时完成作业的好习惯，不依赖父母，不依赖老师。叶圣陶先生指出：“凡是好的态度和方法，都要使它成为习惯，只有熟练得形成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地地运用，好像处于本能，一辈子都受用不尽。”从某种意义上讲，所有行为习惯的研究问题不仅仅是行为本身的问题叶老这句话更是精辟地点明了研究习惯的两个重要着力点：一是改变态度，二是提供方法。 首先我从书籍里网络里查阅有关习惯养成和小学生作业方面的资料通过问卷调查和，了解、分析学生不按时完成作业的原因；与学生商量，重新制订班的作业常规检查和奖惩制度，规范教师的作业批阅。随着素质教育的推进，减负的呼声越来越高，作业的质与量成了关注的焦点。就质上来说，不论是课堂作业还是课外作业查漏补缺是必须要做到的，因为这是作业的定义所决定的。但是大家也同时发现作业对于优生思维的滞后发展也不容忽视。课堂上当优生听完老师布置的作业一般就有得意的感叹：“作业太简单了，几分钟就可以搞定”。反面的意思就是对于他们来说作业是不用动脑筋的，那作业对他们来说，除了常规之外又有什么呢？我们似乎也应该想想如何来满足他们，让他们也和其他人一样每天为作业“伤伤神”，“绞尽脑汁”想想怎么办，促进他们应有的发展。而对大多数孩子来说，作业则是让他们明白自己应该学懂什么，自己认为懂了的是不是作业之后就发现什么地方还没清楚。因此作业不在多，在精。作业就应当精选，既要有体现双基的练习，作为集体批改题、打分题，也要设计一点促进思维发展的拔高题。如果所有题都面向全体，不给学生分层，要求全班做，事实上可能就是优生是独立完成，而其余同学可能能完成，可能没完成，但至少在老师眼里他们是公平的。当然即使没有完成的学生你也不用担心，至少他思考了，如果紧跟着，你做集体讲评，相信其他同学也会懂了。这一点我一直做得比较好。有一次测试，学生效果不是很好，我提出要学生把错题做两遍的方案，我咨询了学生们，这样的任务算不算多，学生都说不多，但是第二天仍有几个孩子没有完成，我再次向学生说明：因为有的孩子错的比较多，如果把错题改两遍的话，任务就显得有些重，如果你觉得完成起来有困难，可以向老师申请只做一遍，我也是同意的，但是我不高兴不按时完成作业的坏习惯。征求了那几个没有按时完成作业的学生后，最后确定，他们可以把错题做一遍，并在一天内给我检查，效果很好，那几个没有完成作业的学生都及时补好了。“同学们，你们觉得今天做点什么家庭作业好呢？”我时常与学生们商量，让学生们自己来布置自己的作业，这样的效果也比较好。 改变教师的态度学生偶尔偷懒，不完成家庭作业，老师不必惊慌，甚至严厉地惩罚他。我是这样做的，学生没有完成家庭作业，我登记下他的名字，要求他按照班规的要求在当日内补完，当然我还告诉他：“如果不完成作业，老师要批评，家长要责骂，而且还得把作业补上，如果按时完成作业了，老师要表扬，家长要鼓励。聪明的孩子们，如果是你，你会选择那条路呢？”我从思想上一点一点地进行疏导，让学生转变观念。 对于每天都能按时完成作业，且质量优秀者，奖大拇指印花一个，凑齐5个印花后可到老师那儿换小博士印花一个，得到2个小博士印花的学生，该科当周周末的作业可以奖励他不做；对于后进生只要每天能坚持做作业，作业质量只要良好以上，教师就可奖红花一朵，凑齐5朵后可到教师那儿换大拇指印花一个，得到2个拇指印花，该生当周周末的作业可以减半。凑齐10个小博士印花的学生，学期末评为优秀作业奖，发放奖状、奖品，以资鼓励。在作业完成上有很大进步的，我还会发给一张喜报，让学生带回家，家长签名，让家长分享孩子的进步，让孩子在进步中树立起学习的信心和兴趣。对孩子来说，作业应该及时完成；那对于老师来说，当孩子及时上交作业后，老师就应该及时批改，给孩子一个及时的尊重、表率与反馈。它有助于对孩子昨天学习情况或者是前段时间学习情况及时了解，对