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　　动画专业本科学生毕业能力指标研究 作者：李必谨　李映松　李莉　刘丹非 　 内容 摘要：文章 分析 和思考了传统动画和数字 艺术 类专业培养目标的不足，根据人才市场需求和 社会 发展 进步的现实要求，以及学生基础和来源多样性的特点，从学校的各类资源储备出发，提出分类性的本 科学 生毕业能力指标，以明确分类培养、错位培养的目标。并以此来制订规划，反思我们的作为。 　　关 键 词：数字艺术 教育 动画专业 毕业生 能力指标 　　 　　毕业生是学校教育传导文化科学思想、专业知识，完成既定目标专业训练的教育产品，其质量备受社会关注。学生毕业进入社会的被接纳率，以及未来发展所处的社会阶层高度，都会反过来 影响 专业的品牌、招生、就读、就业等后续效应。因此，我们不能仅限于按计划教完课程，而是要从专门人才市场的实际需要出发，了解不同层面的工作岗位要求，针对学生的个性特点和智力商情，制定多样性而具体的能力培养指标，让教师和学生都明确未来的就业、发展道路和具备能力的关系。并以此来制订我们的规划，检验我们的计划，反思我们的作为，不断提高每一个细节的质量，最终达到我们追求高质量毕业生的教育产出目标。 　　动画专业的毕业生的能力描述，可以从各个层面、各个角度、各项指标、内涵潜力和社会近期需求等各方面来定义。本文根据人才市场需求和社会发展进步的现实要求，提出分类性的本科学生毕业能力指标，以补充通用型人才培养目标的不足之处。 　　 　　一、传统能力定义的局限性 　　 　　传统能力定义或人才规格用语一般显得较为原则、空泛。如在动画专业培养计划的通用格式里常常都会有这样的定义：本专业以美术设计、影视、动画原理、 计算 机技术为基础，进行数字媒体艺术设计，培养学生在影视媒体、广告媒体、影视包装、二维动漫、三维动画、 网络 游戏、交互式媒体等影视动画和计算机动画设计制作等方面的素养和能力。毕业生应能设计制作出符合不同层次人群的动画视听娱乐要求的作品，包括动画片、数字媒体艺术、网络游戏等。 　　毕业生通过4年的 学习 实践应获得以下几方面的知识和能力：1．掌握计算机动画基础、美术基础、影视艺术、动画原理等方面的 理论 和 方法 。2．具备动画创作的艺术创意、创作思路、工作步骤、开发周期、艺术元素设计等专业素养，掌握动画原理与技法、动画角色场景设计、动画后期合成等技术，具有解决动画工程实际 问题 和制片管理的能力。3．熟练运用计算机图形图像、影视、 音乐 、动画处理软件，设计、创作数码艺术动画作品的基本能力，具有独立获取知识、信息处理和创新的基本能力。4．了解动画专业相关学科、技术、产业、作品评比及其领域的进展与动态；了解本专业相关的方针政策、国家规划和知识产权。5．还有掌握外语，掌握 　　二、毕业能力指标界定 　　 　　笔者认为，动画专业学生的能力可归纳为：学科领域理性认知能力、 艺术 形象感性表达能力、动画形象场景构思能力、亲历实践独立当岗能力、作品发表与运作能力、资源调度协作交流能力。 　　我们必须承认，人类各种族、民族经过 自然 选择是有个体差异的。学生经过十几年的基础 教育 、家庭 影响 、 社会 影响，在进入大学之前，除了考分相近外，实际存在文化知识、智力商情、生理心理的诸多差异。同等的 学习 条件下，客观上存在不同的学习效果，加上个体综合素质差异，其毕业获得的能力不可能整齐一律，毕业学生必然分类或分层次，接受社会多样性的选择。毕业生的能力，最终决定了他们进入到不同的专业工作层面、不同的社会阶层。让动画专业的学生认识到这一点，会影响他们的学习态度、激发他们的努力精神，从而提高他们的专业能力。 　　 　　三、毕业能力指标和去向 　　 　　针对动画专业的特点，以动画艺术方向的人才培养为例，可以设计几种主要的毕业生能力类型指标，模拟其可能的社会就业去向和充当的专业角色，供教师和学生思考，也应该成为制订和实施培养计划，对学生进行专业教育考虑的 内容 。依此类推，可以设计出动画技术方向、 网络 游戏方向、数字媒体艺术方向的毕业能力指标和就业去向指导。 　　A类 理论 研究 型：基础理论扎实，学科思维清晰，擅长评论、思辨、写作，阅读广泛，外语好，会 考试 ，口头表达好，能上课。就业去向：动画或广告 企业 公关、协调、策划等管理人员，考研深造，动画学科教师。 　　B类 编导创作型：专业基础好，写作能力强，擅长剧作编排和故事讲述，有编导灵感，乐感好，对动画或广告市场、文化流派、技术路线清楚了解，熟悉整个动画前中后期制作过程。就业去向：动画或广告企业导演、编剧、编辑、总监等主创人员。 　　C类 艺术表现型：美术设计基础好，有艺术表现天分，较好的艺术素养，擅长角色、场景、原画设计，对色彩构成、光影、质感、构图、画面、