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　　化学教学中的化学史教育 　摘 要:充分认识化学史教育在化学教学中的地位和作用,采用多种有效途径和方法让学生掌握一点化学史知识,对于我们全面推进素质教育,提高育人质量有着至关重要的意义 　　关键词:化学史教育 激发兴趣 素质教育 　　 　　我国著名的物理化学家傅鹰教授曾说过化学教育给学生以知识,化学史教育给学生以智慧。因此,充分认识化学史教育在化学教学中的地位和作用,采用多种有效途径和方法让学生掌握一点化学史知识,对于我们全面推进素质教育,提高育人质量有着至关重要的意义。 　　一、化学史教育在化学教学中的地位与作用 　　 (一)有利于对学生进行思想教育,寓德育于智育之中。教书育人是教师的基本职责。结合化学史内容可以进行一定的思想政治工作,也是一把启迪心灵的钥匙。因为历史上,大凡有所作为的科学家,都有为科学献身的精神,都是不辞劳苦,勇于实践,百折不回,锲而不舍,以极大的精力投身于科学事业的人。瑞典化学家诺贝尔(Nobel)出生人死研究炸药,有一次炸药大爆炸,把他炸得鲜血淋漓,他却高兴地狂呼:我成功了,我成功了。这样的例子很多,可以教育学生树立远大理想和努力奋斗不怕挫折的精神。历史上有很多科学家为自己的事业兢兢业业,如波又耳、牛顿、诺贝尔等人终身不娶。瑞典化学家贝齐里乌斯(Berzelius)直到56岁才结婚。诺贝尔虽由于研究炸药成功而腰缠万贯,却一生过着很俭朴的生活,把巨大的遗产作为诺贝尔奖金,以鼓励更多的人向科学进军。科学家们这种高尚的情操可以鼓励青年学生如何正确处理恋爱与学习、生活与事业的关系,起到寓德育于智育之中的独到效果。 　　 (二)有利于激发学生的学习兴趣,进行启发式教学。我们知道,化学教学常常通过实验使学生直观地观察物质的状态、颜色、气味等来调动学习的积极性。但在讲授基本理论和基础知识时,几乎每章都是干巴巴的条文,平铺直叙,千篇一律。往往教起来枯燥无味,学起来没有兴趣,以至学生常反映记不住,没意思,如果在教学中能够恰到好处地将有关化学史实以小故事或化学趣闻的形式介绍给学生,就能够克服满堂灌枯燥条文的弊端。例如:讲有机化合物苯时,讲一讲凯库勒(Kekule)梦见蛇咬尾巴的故事,讲氧化反应时,讲一讲拉瓦锡被送上断头台的故事等等,这些趣味横生又富有哲理的故事或趣闻在化学史中是不乏其例的。利用这些知识能活跃课堂气氛,激发学生兴趣,加深对基础知识的记忆和理解,加深对某些科学理论规律性的认识,从而启发学生独立地思考问题,领悟其中的道理,取得 　　良好的教学效果。 　　 (三)有利于对学生进行爱国主义教育。化学史是进行爱国主义教育的良好教材。化学史证明,科学的发展是全世界科学家共同努力的结果,而不像某些西方科学专家所断言,只有某些发达国家科学家的功劳。我国古代有着光辉灿烂的文化,中国古代的化学和化学工艺有着悠久的历史和卓越的成就。造纸、火药等四大发明,在世界科学的发展中,曾起着十分重要的作用,是世界文明史的重要篇章。当然不可否认,由于历史的原因,我们暂时是落后了。光辉的过去和一度的落后正是激励我们奋勇前进的动力。事实上,我国老一代科学家已经做出了光辉的榜样。通过宣传我国科学家们杰出的贡献,可以提高学生的民族自尊心,自豪感,克服民族自卑感,为赶超世界先进水平不懈努力。 　　二、化学教学中融入化学史教育的途径和方法 　　 (一)化学课堂教学结合化学史内容。化学专业课程的特点之一是反应多,涉及化学典故、化学家的名字也很多,据不完全统计,仅基础有机化学教材中就提到上百个化学家。因此在结合化学史教学中,须精心选择,巧妙安排,介绍有代表性的史实,有典型意义的例子,有杰出贡献的优秀人物,不要一一罗列,泛泛介绍,只有内容安排得当,才能起到画龙点睛的作用,否则处理不当,牵强附会,主次不分,则会使教学内容繁琐重复,使教学效果适得其反。 　　 (二)举行化学史专题讲座。选择化学史上重大事件,本着有论、有史、有人、有事的原则组织内容。做到既有科学性与思想性相统一的令人信服的化学史资料,又有科学家追求真理的动人事迹和生动曲折的故事情节。诸如近代化学史上的两座丰碑原子分子论的建立和元素周期率的发现等等,都可采用专题讲座的形式。 　　 专题讲座可采取抓住贯穿化学史的一条主线,按历史发展的顺序安排史料的方式。对各个时期的化学知识进行历史分析,判明重大发明和研究方向产生的原因和前提条件,依据当时条件客观地评价和批评科学家们的理论和实验研究,犹如把学生带回历史,引进科学家们进行创造性活动的实验室中,从而让学生领略新思想是怎样产生和发展起来的,新的科学成就是怎样得来的。同时,也使学生认识到昨天还被看成是科学最新成就的东西,今天有可能成为历史的陈迹。从而激励学生不断推陈出新,有所前进。 　　 (三)利用课外活动的多种形式。例如组织学生阅读有关资料,看科技电影或光盘,