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分析生物实验设计 完整准确解答试题 　　生物实验一直是近年来生物高考的必考内容之一。从实验题型变化来看,主要是借助实验方法创设新情景、侧重考察学生的思维能力已成为命题趋势,尤其是根据教材实验内容进行拓展创新的实验分析和设计试题,是新课程、新高考生物试题的新热点。实验分析主要考察考生是否理解某个实验的原理、能否分析实验结果、是否具有灵活运用教材中的实验知识的能力及在不同情境下对知识的迁移能力。特别是对试题中一些具体实验数据的处理、分析、表达、描述和作图等问题更要引起我们高度的关注。实验设计要剖析教材中的各类实验,包括经典实验,但更应该理解验证性实验和探究性实验设计方法和实验结论上的区别,如验证性试验所要验证的结论是已知的、唯一的,而探究性实验所要探究的问题的结论需要在实验现象的基础上推测出来,结论可能是一种,也可能是几种。 　　实验设计和分析试题是一种综合能力的体现,生物高考非常重视对实验能力的考查,如对实验原理,实验程序,实验现象和实验结论等内容的分析、归纳和总结,用以考查考生的理解能力、分析能力、综合能力、收集处理信息的能力、逻辑思维能力、语言文字的表达能力、开拓创新能力。所以这类题型,在复习过程应予以高度重视。 　　 　　1 实验试题类型的分析 　　 　　该类试题按实验目的可划分为验证性实验和探究性实验。这两类试题的设计有较大的区别,所以解答方法也就有很大的不同。 　　1.1 验证性实验:验证性实验是在实验前已经知道了相关的实验原理,并对实验现象已经形成一定认识或提出了某种比较确定的假说,再通过具体实验来验证相应的生物学现象或事实的实验方法。由于实验者在实验前大都已掌握了实验结果和实验结论,因此,对实验结果和预期往往是惟一的。 　　1.2 探究性实验:探究性实验是探究者根据一定的实验目的,利用现有的实验条件,通过控制实验变量来研究探究研究对象的未知属性、特性以及与其他因素的关系,依据实验现象推测出结论的实验方法。由于探究者在实验前提出的假说往往是比较模糊的,因此对实验结果的预期也是不确定的,仅仅把可能出现的实验现象考虑在内,再由各种现象来推测出最可能的实验结论,而事实上最后真正的实验结果和相应的结论都只有一种。探究性实验是历年高考的重点,以下重点讲述探究性实验的设计方法。 　　 　　2 探究性生物学实验的设计方法分析 　　 　　由于探究性实验更能全面考查学生的知识储备与科学素养,因而倍受高考命题者的青睐。探究性生物学实验应当要求学生在明确实验要求、目的的前提下,遵循实验设计“操作方便,程序合理,药品节约,依据现象推测结论”的原则进行设计,一般可分为以下几个环节: 　　2.1理论假设的提出:根据题目要求,确定实验的条件即实验变量X,实验中要注意控制“变量”。一般只确定一个变量,即惟―一个对实验结果可能产生影响的变量。在此基础上提出理论假设,它常常可以描述为:“当条件X存在时,事件P(实验现象)可能发生;当条件X改变时,若事件P发生,能得出何结论;当事件P不发生,能得出何结论。” 　　2.2 设计探究性假设:分五个实验步骤进行:①实验准备,包括必要的实验器材及实验药品的准备;②满足条件X,设计一个实验,观察事件P能否发生;③条件X改变,设计一个实验,观察事件P能否发生,发生的程度如何?④设计对照实验,对照实验是实验设计时必须遵循的原则。⑤进行梳理,分析实验是否遵循“单因子变量”“平行重复”原则。 　　2.3 观察、记录和作结论:仔细观察并准确记录实验现象,并根据实验现象作出相应的结论,一般书写规律是: 　　2.3.1 若条件X存在事件P能发生,条件X改变事件P不能发生(或发生程度改变),结论是 。 　　2.3.2 若条件X存在事件P能发生,条件X改变事件P能发生(或发生程度改变),结论是 。 　　2.3.3 若条件X存在事件P不能发生,条件X改变事件P能发生(或发生程度改变),结论是 。 　　 　　3 实验设计的原则分析 　　 　　3.1 科学性原则:实验是在人为控制条件下研究对象的一种科学方法,是依据假设在人为控制条件下,对实验变量的变化和结果进行捕获、解释的科学方法。科学研究的过程本身就是科学。因此科学性原则具体体现在:实验原理、实验方法、实验材料的选取、实验结果的处理均要有充分的科学依据,而不是凭空想像。 　　3.2 简便、可操作性原则:简便是指设计生物学实验时,要尽量做到实验材料容易获得,实验装置比较简单,实验药品比较便宜,实验步骤比较少,实验时间比较短。可行性是指在设计生物学实验时,要考虑现有的实验条件,保证现有的实验条件能满足实验的要求。 　　3.3 单一变量原则:实验变量(或称自变量)是指实验中由实验者所操纵的、给定的因素或条件。反应变量(或称因变量)是指实