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　　国内外图书情报学研究生应用型课程设置研究与启示 国内外图书情报学研究生应用型课程设置研究与启示 1 引言 　　 图书情报学教育的价值何在？武汉大学信息管理学院院长陈传夫等认为，融入图书情报实践才能体现出学科教育的价值［1］。ALA前任主席Michael Gorman表示：美国图书馆学教育面临着诸多危机与应用研究相比，众多图书情报学院更加重视理论研究，从而导致各学院的教学与科研脱离了图书馆的实际工作需要［2］。肖希明教授等的调查与研究显示，.Lanagement的最新专业排名（2012年）中位居首位。 　　 （4）澳大利亚的莫纳什大学信息技术学院［7］（Faculty of Information Technology，Monash University）。该学院作为Group of Eight（The Group of Eight represents Australias leading universities）成员之一，是其中唯一一所拥有专业信息技术学院的大学。 　　 （5）中国的武汉大学信息管理学院［8］（School of Information Management，Wuhan University）。该学院是中国历史最悠久、规模最大的信息管理教育与研究机构，其图书馆、情报与档案管理是一级学科国家重点学科。2009年该学院加入了iSchool联盟，是该联盟领导小组成员，也是国际图联（IFLA）常务委员会（IFLA SET）成员机构。 　　 上述五所大学分布在美洲、欧洲、亚洲及大洋洲，且五所院系的图书情报学专业无论是从权威排名，还是从国际影响力来看，都极具代表性。因此，选择上述五所院系的图书情报学专业课程设置作研究，能很好地体现出国内外该学科高水平的研究生教育情况，有利于为我国图书情报学研究生应用型课程的建设提供参考。 2.2 课程分类的标准 　　 2011年9月，笔者访问了上述五所院系的网站，对其图书情报学专业研究生课程信息进行了采集。由于有些性质相同的课程在各院系的名称并不相同，不便于统计，因此需对所采集的课程信息进行分类。 　　 已有的图书情报学领域专业课程的分类标准存在于多篇研究生［12］；第二，前者研究方向比较广泛，交叉性研究课题较多，研究课题包括历史、经济与政策、信息组织与知识表示、信息资源与用户、信息系统、管理与评价、社会、社区与组织信息学、青少年多伦多大学信息学院是加拿大唯一一所设有博物馆研究英语硕士课程的学院，因此，对博物馆的系统化研究形成了该学院一系列独具特色的应用型课程，其课程内容涵盖了博物馆研究的方方面面，包括博物馆建筑、环境、管理、策展以及博物馆与公众、社区、媒体、文化遗产间的关系等。 　　 拉夫堡大学情报科学系更重视信息科学与经济的关系，研究如何利用信息科学去促进经济的发展。该学院的研究生教育主要分三个方向：信息管理与商业技术，信息与知识管理，信息与图书馆管理。除信息与图书馆管理这一研究方向外，其他两.Lanagement）等系列专题研讨。这种教学方式有助于学生了解学科领域的最新发展与最新研究成果，同时为师生之间、学生之间提供了更多的交流机会，思想火花相碰撞所散发出的能量是不可估量的。 　　 （3）重视对信息用户的研究。众所周知，图书情报学研究对象在历史上经历了三个阶段，即从以信息源为研究主体、以信息传播为研究主体到目前以信息用户为研究主体。重视对信息用户的研究是适应图书情报学发展要求的体现，而我国图书情报院校几乎没有针对儿童、青少年等不同信息用户群体开设相关课程。相比之下，伊利诺伊大学厄巴纳一香槟分校的图书馆与情报学研究生院极其重视对不同信息用户群体的研究，研究对象涉及儿童（Children）、10至12岁儿童（Tweens）、青年（Young Adults）、成人（Adult）、特殊人群（GLBTIQ、Specific Populations）等，其开设的信息用户类课程占该院应用型课程总数的14.43%。 　　 （4） 注重学科的多视角研究。在我国图书情报学应用型课程中，几乎没有涉及图书情报学与社会学、人文学等学科相结合的课程，也没有探讨国际视野下图书情报学研究与发展的课程。在全球化背景下，我国图书情报学教育应当站在国际化的高度上调整课程设置，并注重与社会学、人文学等相关学科的交叉融合。国外图书情报学院就非常重视这一点，它们基于多个研究视角设置专业课程，其课程内容涉及伦理学、种族与性别、数字人文（Digital Hu.Lichael Gorman. onash University［EB/OL］.［2011-09-24］.http：//..au. 　　［8］武汉大学信息管理学院［EB/OL］.［2011-09-24］.http：//sim.ation Sc