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　　图形图案构成概念差异及关联探析 　　摘 要：通过对图形、图案、构成概念、 历史 、特点作用的比较探析，为设计专业基础课程的改革、选择、重组提供一个客观的 参考 。 　　关键词：图形；图案；构成 　　 　　 艺术 设计 教育 的课程改革，对基础课程的内容提出了新的要求，一方面学科知识快速的 发展 ，知识更新的周期空前的缩短，课程对知识的需求空前加大。另一方面课程内容要求有利于知识与技能过程方法的综合发展。所有的课程在教学过程中，都在对知识进行选择，重组与创造。课程不仅是知识的承受者，也是传递者。艺术设计专业基础课程内容的获得，不是一个简单的选择过程而是对艺术设计的发展历史上长期的积累，借鉴，移植，实践，发展整合的结果。因此在教学改革中，轻率地随意去掉某些课程都是不负责任的。 　　我国平面设计基础课在上个世纪80年代引进了“构成课程”（三大构成）主要是美国式和日本式。90年代引进了“图形设计”课程，主要是德国式，通过近三十年的教学实践，取得了领人瞩目的成绩。但在追求教学的前卫性和快速发展的过程中，出现了一些令人思考的问题。如：对基础课程的内容概念含糊，教学内容撞车，有的教材以图形的概念代替图案，构成的概念，甚至弱化了传统图案的内容。在图形教学中过多的研究构成方法，在图案教学中过多引用图形范例，在构成教学中过多引用图形的范例等等。照此下去，知识不是越来越多，而是越整合和越少，是否与知识量加大有悖。这样做不仅不利于课程的建设与发展，也不利于教学内容的整合选择，不利于对传统文化的继承与发展。 　　为此，有必要对图形、图案、构成的概念、历史、特点、作用、教学目的及要求等方面作一比较、探析。 　　在科技不发达的手 工业 时代，图形、图案、构成的概念都包容在工艺美术这个大专业中，欧洲的工业革命不仅促进了 现代 技术 经济 的发展也催生了现代设计教育。使一些专业与课程从工艺美术中分离开来，得到空前未有的发展。 　　现代图形一词概念源于希腊文“graphickos”，原意指适合绘写的艺术，牛津英汉词典中对图形一词解释有三：（1）是用绘写刻印等手段产生的图画记号；（2）是说明性、象征性的图画形象；（3）是区别于语言、文字的视觉形式，可通过各种手段大量复制而传递的信息。我国著名设计教育家林家阳先生认为：图形是一种具有说明性的视觉符号，其本意是通过可视性的设计形态来表达创造性的意念，也就是给设计思想以形态。瑞士设计师罗斯#8226;法耐弗认为图形既富有深刻的内涵，到达一定艺术水准，又不泛商业的使用价值与效益。由此可知图形必须表达一定的内涵，传递特定的信息，这是它的主要功能。 　　最早的图形是原始人类的洞穴壁画，反映了先民们的生产活动，生产方式，劳动场景，信仰，心理活动等。内容是原始人类心灵深处某些智慧的曙光。在漫长的历史长河中所产生的图腾吉祥物，都属于早期的图形，它表现了古代先民们的信仰，精神和对美好生活的向往。 　　图形的基本作用：（1）传播性；由于图形具有特定的内涵，无论是古代，还是现代都具有传播性，只是传播内容，方式，速度，媒介物，范围等不同，传统图形深深扎根于我们民族的血脉。有人称信息社会的图形是“视觉快餐”，是无声的语言，是有超越国界，民族，语言的障碍进行交流的功能，图形作为广告设计的主体，在商业活动，社会生活，文化交流中具有超时空，快速，准确传递各类信息的作用，成为推动经济发展最活跃的因素。（2）象征性：图形的表意常常用象征的手法，象征是一种信息的交换，即一个系统的结构或意义用另一个系来表现，用有形的东西表现无形的东西，可以使复杂的含义单纯化，浅显化，产生某种心灵的共鸣与震撼。例如： 中国 古代有以“梅、兰、竹、菊”四君子表现人的不畏艰难超凡脱俗的高洁品格。用花草的特性比喻人品格，在意义上保持了信息交换。现代用“心”形表示爱和爱心等等。（3）引导性：优秀的公益性广告图形，寓意深刻，能唤起人们心灵某些沉睡的意念对建立良好的心理状态行为规范有着积极的意义。 　　图形设计的教学目的，主要是采用多种方法与训练学生联想的能力、创造性思维的能力及表现的能力，要求发散性思维的数量多，质量多，思维快速，灵活。 　　图案一词是我国传统工艺美术设计中出现最早的概念，广义指对某种器物的造型结构、色彩纹饰进行工艺处理而事先设计的施工方案制作图样，通称图案。狭义则指器物上的装饰纹样和色彩而言。由此可见图案的主要作用是对器皿、用物起装饰和美化作用。图案最早出现在新石器时代的彩陶上。较之图形出现的时期晚一些。随着历史的发展，图案用途的扩大，在取材上的日益丰富，造型的手法不断创新变化。图案在现代设计中又赋予了传统文化的符号。 　　图案的主要作用：（1）实用性：图案纹样的设计从属于用途、成型工艺及材料特性。历史上的彩陶，