1米有多长..docVIP

年 级 二年级 学 科 数 学 课 时 1课时 单元课题 第六单元 测 量 设计者 课 题 1米有多长 教学目标 知识与技能 使学生初步认识长度单位米，初步建立米的长度观念． 过程与方法 培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。 情感、态度与价值观 在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。 教学重、难点 重 点 初步体会统一测量单位的必要性。 难 点 体会米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。 上课时间 年 月 日 教学具准备 课件 教学方法（或模式） “情境探疑”教学模式 教学过程： 一、带入情境 确立目标 1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？ （1．上节课我们认识了长度单位——厘米．2．厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度．3．我们还学会了以厘米做单位画线段的方法．） 2．师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？ 二、凭借情境 解疑探究 1．认识米 导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为 12厘米的刻度尺） A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。 B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。 (1)学生提问题． （如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲． B:有没有比厘米长一些的单位．） (2)?师：谁能回答这个同学提出的问题？ (3)?师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位． （板书课题）今天我们学习认识米、用米量．补充：米可以用字母“m”来表示． （4）出示米尺，观察米尺有什么特点．（米尺的刻度都是以10厘米为单位的） （5）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）． 2、用米量 （1）实际体验． 请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米； （2）再次体验．两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？ （3）以小组为单位，量出1米，2米??给大家看． 3．教学厘米和米之间的关系 ?? （1）初步质疑． 师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米． 师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下． 师：那么米和厘米之间有什么关系呢？ （2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米．我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、??、100厘米． （3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？ （4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1?米等于多少厘米？（板书：1米＝100厘米） （5）教师出示卷尺．说：量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度． 三、拓展情境 达标训练 1、两人互相量身高，是____米____厘米． 2、分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流．（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等．） 四、聚焦情境 反思构建? 通过这节课的学习，大家都有些什么收获？ ? ? ? 个性化创意： 板书设计： 1米有多长 1米=100厘米 教后反思