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《分子和原子》教学设计 课程名称 《分子和原子》第1课时 授课人 吴昊 学校名称 安徽省芜湖市第十四中学 教学对象 初三学生 科 目 化学 课时安排 1课时 一、教材分析 《化学新课程标准》对本课题的要求是：1．认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。2．能用微粒的观点解释某些常见的现象。所以本课题的内容是继前面学习氧气的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本课题具有承上启下的作用。 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 知识与技能目标：1．认识物质是由分子、原子等粒子构成的。 2．知道分子是保持物质化学性质的最小粒子。 3．能用分子的性质解释生活中的一些现象。 过程与方法目标：1．学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象。 2．充分发挥学生的空间想象力。 3．学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。 情感态度与价值观目标：1．增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。 2．培养学生的抽象思维能力，想象力和分析、推理的能力。 3．培养学生辩证地看待问题的思维方法。 教学重难点： 重点：分子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。 难点：建立微观粒子想象，初步体会它与宏观物体运动的不同。 三、教学策略选择与设计 从学生已有知识、经验出发，充分发挥学生主体作用。让学生亲自动手、讨论及总结。借助多媒体教学手段，演示分子运动和分子破裂过程，帮助学生理解分子的基本性质和概念。 针对教学内容和学生的实际，主要采取情境激学、 联想推理、实验与多媒体辅助教学相结合的方式进行探究式教学。 四、教学环境及设备、资源准备 教学环境：多媒体设备、化学实验室 教师准备：自制课件、化学仪器及药品 教学资源：网络搜索 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 媒体设备资源应用分析 一、创设情境 引入新课 二、启发诱导、探索新知 三、实验探究、合作学习 四、课外延伸、发展能力 五、作业 【激趣】喷洒香水 【提问】你们闻到了什么气味？它能够看见吗？你知道这是什么原因吗？ （讲解）原来有香味物质的颗粒扩散到空气中飘进我们鼻孔。其实我们生活中有很多类似现象，科学家们已利用科学技术证明了物质是由一些看不见的粒子构成的，它们就是分子和原子。 【结论】：宏观物质是由微小的粒子——分子、原子等构成的。分子、原子是真实存在的。 【多媒体】 1、电子显微镜下水的结晶 2、雪花粒子不同倍数的放大图片 3. 扫描隧道显微镜下真实的水分子 4. 水分子的三维模型。 分子的基本性质 【提问】水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？ 【多媒体展示】经测定：一个水分子的质量约是3*10-26kg，一滴水中大约有1.67*1021个水分子。 【结论】1、分子的质量和体积很小。 【演示】品红扩散实验 （提问）品红为什么消失？整杯水为什么变红了？ （引入）从课堂开始的品红消失和闻到的香水味，我们猜想分子是运动的，但这并不能让我们信服，下面我们用实验来探究一下分子的运动。 【演示实验1】：氨水使酚酞变红的情况 【提问】观察到什么现象？ 【探究】，氨水不与酚酞接触，酚酞是否会变红？ 【探究活动1】利用桌上仪器及药品自行设计或改进实验证明氨分子的运动。 【结论】2、分子是不断运动的 【追问】若改变温度对分子运动有什么影响？ 【观看视频】把少量打印机墨水放入同等质量的冷水和热水中 【提问】观察到什么现象？ 【结论】3、温度越高，分子运动越快。 【课外拓展】 （1）湿衣服放在太阳底下容易干，还是阴雨天易干？为什么？ （2）温度计的示数在热水中和冷水中为什么出现差异？ 【设问】在数学中50+50＝100是正确的，但在化学中这个式子还同样正确吗？ 【视频】50毫升的水和50毫升的酒精，倒入量筒中，观察是否等于100毫升呢？ 【提问】混合后的体积是两者之和吗？出现这种现象的原因是什么呢？ 【结论】4、分子间有一定的间隔。 【探究活动2】用注射器分别抽取等体积的水和空气，用手指堵住针头口，推压活塞，感受推压的难易。 【小结】气态分子间间隔较大，容易被压缩，而液态、固态分子间间隔较小，不易被压缩。 【课外延伸】 1、用分子、原子观点解释热胀冷缩现象。 2、25m3液化石油气压缩到0.024m3的钢瓶中如何解释？ 【 提问】水蒸发与水电解变化是否一样？有什么本质的区别？ 【动画演示】水蒸发的微观过程示意图和电解水的微观过程示意图。 【总结】物理变化：构成物质的分子本身没有改变，只是分子间隔发生了变化 化学变化：分子本身发生了变化，变成了新的分子。