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教学反思《成为有人格魅力的教师》 　我在开始当教师时就想着成为一名具有魅力的老师，通过这次的学习知道在教学中我应对自己有这样要求： 我们要得以快乐的心态进行良好的教育。良好的教育就是让学校里的教师和学生以教育而更加快乐、幸福的生活。只有教师在快乐与幸福感的情感下进行教学，学生的学习才可能有快乐与幸福，在他们的学习过程中影响他们的学习效果的最大因素之一就是学生的情感因素。如果教师不快乐，学生是不会有好日子过的。教师没有完整的快乐与幸福感，那他不可能给学生以希望。如果学生没有了希望和梦想，他们还会有努力的可能吗？这时肯定就会发生教育危机。 从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在物理学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对物理学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。物理学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。调查测试和统计分析，发现学习困难学生中有多数是属于动力型困难的学生，其具体表现在学习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。这从一个侧面说明了动机和态度在物理学习过程中的重要作用。 初中物理教师的教学重点要放在教学内容，当然更应将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制上一。这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习物理成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，物理教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，物理教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中物理教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，物理教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱物理教师和物理课，从而提高物理课堂教学的效益。