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课题2：原子的结构 一、教学设计构想 本课题学习的是九年级化学（人教版）第三单元课题2的内容。 课时安排：3课时 本课题包括原子的构成及原子核外电子的排布和相对原子质量三部分内容。 第一部分重点学习原子由质子、中子和电子构成，了解原子内部的秘密。 第二部分学习的核外电子排布，并由此对离子的概念有初步的理解。 第三部分学习相对原子质量，理解其概念及会查取相对原子质量。 本节课继续认识微观世界，探索物质构成的奥秘，为后面理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质打好基础。 在教学过程中，主要从以下几个方面着手对难点进行突破： 注意拓展学生视野。 培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。 采取更为开放的探究方式，体验科学过程。 为学生发挥丰富的想象力提供一定的空间。 二、学习目标分析 知识技能 1.了解原子是由质子、中子、电子构成。 2.知道原子为什么原子不显电性。 过程方法: 1.充分发挥学生的空间想象力。 2.培养学生学习运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。 3.初步教学生运用形象的比喻减少对微观世界的神秘感。 情感态度 1.对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。 2.逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。 3.逐步培养量变引起质变的辩证唯物主义观点。 教学重点： 1.原子的构成。 2.原子结构中的一些规律。 教学难点： 原子的构成。 三、教学策略选择与设计 本节课为了让学生进一步认识微观世界，原子的构成，我采用卢瑟福实验，引导学生分析实验现象，得出结论，启发思维，并且通过图片揭示难以理解的原子结构的知识，把知识具体化、形象化。结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对课程的兴趣。 教学过程 一、引入新课: 同学们在第三单元的学习中知道了分子、原子的概念，而且它们都是构成物质的微观粒子。在化学反应里分子可以为原子，原子在化学反应里不能再分。用其它方法能不能再分呢？下面我们来学习〈原子的构成〉。 二、新课教学: 讲述：构成物质的微粒可以分成原子、分子、离子等。分子又是由原子构成的，（提问）那么原子又是有什么构成的？原子学说的提出者——道尔顿认为，原子是一种极其微小，不可分割的微粒。对于原子是否可以再分，原子的结构到底如何的问题，科学家进行了长达近一个世纪的研究、探讨、论证。 展示：汤姆生发现电子的阴极射线的实验过程，并介绍枣糕型原子模型。 现象：绝大部分的α粒子沿着原来的行进方向，没有发生偏转；少部分α粒子的运动方向有所改变；甚至有极少数的α粒子有很大的偏转，甚至是180度。 （提问）：请大家来解释一下这种现象的原因? 讨论：对于这种现象，利用汤姆生的原子理论是无法解释的，因此作为汤姆生的学生，卢瑟福提出了自己的原子模型的设想：他认为原子中，原子核居于中央，它集中了原子的全部正电荷以及几乎所有的质量，而电子带负电，在核外很大的空间内作无规则的高速运动。 解释：因为原子核外有很大的空间，几乎是空心的，所以大部分的α粒子能够很顺畅的通过；因为α粒子粒子带正电荷，原子核也带正电荷，同种电荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少数的α粒子会有偏转；而因为金原子中原子核存在，而且体积小，质量大，所以只有很少的机会与α粒子相碰撞，并且能反弹。 （提问）：原子带电吗？为什么？ 回答：原子本身不带电，由于原子核与电子两者所带的电荷电量相等，电性相反，所以原子呈电中性。 （设问）：物质可以分为原子、分子、离子，分子能分为原子，原子又能分为原子核与电子，那么原子核能不能再分了呢？卢瑟福同样通过α粒子散射实验，将金原子改为氮原子，发现了原子中含有质子，经过其他的科学家的不懈努力，终于发现原子核中由质子和中子构成的。一个质子带一个单位的正电荷，而中子不带电。 总结： 1、原子的构成情况： 2、电性关系 不带电的微粒：中子、原子（分子）； 带负电荷的微粒：电子； 带正电荷的微粒：原子核、质子 3、电量关系： 核电荷数=质子数（原因是中子不带电）；质子数=电子数（原因是原子不带电） 所以在原子中：核电荷数=质子数=电子数 4、质量关系： m（原子）=m（原子核）+m（电子）≈m（原子核）[原因是一个电子的质量很小，可以忽略] 由于一个原子的真实质量很小，使用不方便，提出一个相对原子质量的概念 相对原子质量：一种碳原子（质子数为6，中子数为6的碳原子）的质量的1/12作为基准，其他原子的质量与这个基准的比值。 三、小结: 1、原子的构成情况 2、相对原子质量：一种碳原子（质子数为6，中子数为6的碳原子）的质量的1/12作为基准，其他原子的质量与这个基准的比值。 四、布置作业: 课本P72页习题 五、