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12“番茄太阳” 六安市城南小学 杨寿琼 [教材简析] 本课以“我”的见闻为主，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情，明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵，是这篇课文的教学重点和难点，教学时应紧紧抓住描写盲童明明“笑”的重点词句，感受明明笑声中的乐观话语中的爱心，感悟明明美好童心对我的感染，品悟“番茄太阳”的意象之美，最终让学生获得语言积累。 [教学目标] 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语 3、体会“番茄太阳”给“我”留下深刻印象，体会明明“美好童心”对“我”的感染 [教学重、难点] 抓住重点词句，感悟“明明”的美好童心，体会“番茄太阳”的意象之美。 [教学准备]多媒体课件 [教学时间]两课时 第一课时 （略） 一、联系生活，导入新课 1、联系生活实际，揭示课题 2、质疑课题，读了这题目有什么疑问？ 二、初读课文，整体感知 1、理清文章脉络 2、用自己的话说说课文写了一个怎样的故事？ 3、结合课文理解部分新词。 4、指名分段读课文，重点句子指导朗读。 三、指导写字 1、交流容易写错的字 2、重点指导：碌、戚、捐 3、学生描红 四、作业 1、朗读课文 2、摘抄文中写“明明”笑的句子。 第二课时 复习 1、出示词中：蔬菜、番茄、亲戚、捐献、角膜 天使 2、填空练习：教师相机进行生字巩固教学 （ ）童 清（ ） （ ）碌 青（ ） 二、深读课文，悟形体情 （一）走近“明明”，触动学生心灵 1、“明明”是个怎样的孩子，课文中哪些词句可以看出来？ 2、交流 3、展开想象，“明明”的生活还会遇到什么困难？ 4、再次品读“明明”描写笑的语句，触动学习心灵 （二）锁定“明明”的笑脸，品味感悟“明明的笑” 1、出示句子（自由读） 2、个别读，谈感受 （三）感悟“明明”美好的童心对“我”的感染 1、“我”一开始的心情是怎样的？ （板书：灰暗） 2、指导有感情朗读，适时简介作者卫宣利 3、“我”的心情又发生了哪些变化？ 感动、快乐、温暖（板书：温暖） 四、整合文本，情感升华 1、谁也在享受着明明的笑？ 2、指导朗读：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 3、是什么让这个盲孩子有这么多的快乐和欢笑？ （1）教师总结 （2）配乐朗读最后三个自然段 （3）你还觉得这一直挂在“我”心中的，温暖我心的仅仅是明明的笑吗？（板书：美好心灵） 五、延伸作业 课文学到这，你有什么想说的？比如对卫宣利阿姨，对明明……把你想说的话写在日记本上。 第三课时 （略） 复习 1、有感情地朗读课文 2、说说课文中三处“番茄太阳”的含义 二、探究课文为什么用“番茄太阳”作为课题？ 三、拓展交流，升华情感 1、请你写或说一句祝福明明的话语。 2、“我”今后的心情还会像开始那样灰暗吗？ 3、在生活中遇到困难我们该怎样做？ 四、作业 完成课后练习 【板书设计】： “番茄太阳” 卫宣利： 灰暗 温暖 美好心灵 [教学反思] 第一次读《番茄太阳》，读完后我留下的是感动，感动盲童明明在厄运面前活泼开朗的性格以及善良美好的心灵。而这篇课文篇幅较长，线索太多，有“我”的心情变化，有三个“番茄太阳”的不同意象，有明明的多次笑等等。第二课时教学时，我直接以“明明”的笑切入文本，用它来串起散落在文中的语言珍珠，让学生自读自悟明明乐观的生活态度之后，我再引导学生从明明的形象中体会“我”的情感变化，体会到“我”和明明相识的时间虽然很短，但她“带给我许多快乐”——她清脆的笑感染了“我”，美好的爱心感动了“我”，三个“番茄太阳”的意象之美便也随之跃然于文本。 杨寿琼 女，本科学历，小学高级教师。自1997年从教以来，在教育教学工作岗位上努力学习，刻苦钻研，多次执教各级研究课，示范课和公开课，并获得好评。是我校青年骨干教师，现正参与学校的课题研究工作。 在区教育局举行的语文教学赛课中获“优质课”一等奖并荣获区“教学能手”称号。2007年参加安徽省首批信息数字化骨干教师培训，课件《天鹅的故事》在全市教育技术作品评选中荣获－等奖，所撰写的多篇论文在省、市、区获奖。