基于混合式学习理论的《计算机基础》课程教学设计.docVIP

　　基于混合式学习理论的《计算机基础》课程教学设计 基于混合式学习理论的《计算机基础》课程教学设计 混合式学习（B-learning）是在适当的时间，通过应用适当的学习技术与适当的学习风格相契合，对适当的学习者传递适当的能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。（以上解释由Singh Reed提出。） 　　在新的网络教学条件下，混合式学习包括学习理论、学习资源、学习环境和学习方式的混合，以适应不同学习者的要求。既保留了传统面对面教学的优势，又利用了在线教学的灵活与便捷。只有将这传统学习与网络化学习结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。 　　在《计算机基础》课程的具体教学过程中，需要对教学系统的各方面内容进行设计，才能使混合式学习的理论具有可操作性。 　　（一）学习者特征分析 　　本课程的使用对象为高职院校大专一年级学生，他们具有和普通大学新生所不同的个性特点，在本课程中具体表现在： 　　1、学习自主性总体偏弱 　　很多学生上课缺乏积极、紧张的思维，缺乏主动、兴奋的情感投入，很难对学习的知识内容进行有效的加工。上课只有一小半的学生能保持从头到尾听讲，上机会找机会玩游戏。遇到难点只有极少部分学生愿意直接问老师，有些学生选择问同学，有些学生选择直接放弃练习。 　　2、学习能力总体偏弱 本文由.L.收集整理 　　计算机基础课程作为一个并不复杂的操作性为主的课程，对高职学生来说靠看教师演练一遍并不能学会，自学对绝大多数学生来说更是不可能完成的任务。需要通过多种教学形式的混合，才能达到较好的教学效果。 　　3、学习起点水平相差很大 　　对经常使用电脑的学生来说，计算机基础课程难度不大，只是需要时间去熟悉各种操作命令，重复的讲解和详细的讲解对他们来说都是多余的。对于中学阶段较少接触计算机的学生来说，难度不小，课时内很难完成学习任务，需要在课余的时间进行一些补救活动，以达到相应的预备能力。 　　（二）知识内容的分析 　　《计算机基础》课程包括以下内容 　　WINDOWS操作系统的基本操作 　　使用WORD进行排版 　　使用EXCEL进行数据处理 　　使用POWERPOINT进行幻灯片的制作 　　网络的使用 　　课程内容总体难度不大，但是小的知识点很多，没有足够多的操作很难达到熟练的程度。 　　（三）体现课程和学习者特点的混合式学习课程设计 　　1、不同内容和情境匹配不同的教学策略 　　（1）自主学习策略 　　自主学习策略的核心是发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如果帮助学生学。 　　在《计算机基础》课程的实际教学过程中，有学生自认为内容很简单，不想听课，但是到上机的时候又发现自己不会。有的学生觉得内容知识点比较多，上课时间比较难记住，需要更多的帮助。这些情况下，都需要用到自主学习策略。我们利用空间城网络平台，给学生制作了比较详细的操作过程视频，学生可以按情况获取，照视频自己学习并练习，取得了较好的效果。 　　另外在一些教学要求中没有提及但实际上又很有实用性的一些知识点，如EXCEL的600多个函数，在上课时间内由传统的教师讲授模式把这些内容讲完是不现实的，也可以通过在空间网络平台制作一些比较常用函数的使用方法的视频，供学有余力的学生进行自主学习。 　　（2）协作式学习策略 　　协作化学习的含义是在个体意义建构的基础上，通过与他人的协商，进一步完善和深化对主题的意义建构。为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行比较分析和综合的机会，这种机会将对问题的深化理解、知识的掌握运用和能力的训练提高大有裨益。在某些要求较高层次认知能力的学习场合，采用协作学习方式往往更能奏效，还能有效地培养合作精神。 　　在《计算机基础》课程的实际教学过程中，我们采取分组的办法，来完成对一些相对较难的内容的教学。例如EXCEL中函数，数据分析处理等难点，学习能力较弱的学生可能没有办法完成自主学习，教师又没有足够的精力对每个学生进行详细的指导，协作学习的方式能使小组中掌握程度较好的学生教会其他学生。 　　（3）网络学习策略 　　其实不管是自主学习还是协作学习中，我们都用到了网络的平台。但是网络平台的学习，因为其丰富程度，不仅仅局限于以上提到的一些内容。每一个学习者，都可以向全世界最权威的专家请教，都可以看到最新的信息和资料，和教师在课堂组织的教学比，具有无限的延展性。还是讲EXCEL中的600多个函数，教师也没有精力将每一个函数的使用方法收录到自己的网络教学空间平台，学生有兴趣可以任意搜索到每个函数的使用方法，极大地提高了学生的学习积极性。 　　2、不同的学生实施不同的教学模式 　　在传统的教学环境下，想对不同的学生实施不同的教学方法是很困难的。但是在网络教学平台