九年级历史上册 第7课 东西方文化交流的使者导学案（无答案） .docVIP

第三单元 第7课 东西方文化交流的使者 内容标准：1、了解阿拉伯数字的发展和传播；2、马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响。3、掌握古代连接欧、亚、非三大洲的商路；世界各地区各民族和平交往的历史意义。 学习重点：阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。 学习难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。 预习指导：通读课本，勾画并记忆以下知识点：（1）连接欧亚的著名商路名称。（2）阿拉伯人在东西方文化交流中作出的贡献、影响。（3）“阿拉伯数字”的发明者、改造、传播者。（4）马可·波罗的国籍、东游时间、记述其经历和见闻的书籍及影响。 【知识梳理】（课前预习：15分钟独立完成）(C层) 一、“阿拉伯数字”的由来 1.著名商路：连接亚欧的著名商路是“______ ___”。 2.阿拉伯人的贡献及其作用： （1）贡献： ①把中国的古代发明传入_______ ____等地。 ②给中国带来阿拉伯的天文学和医学知识以及____ _____和伊斯兰文化。 ③将_____ __发明的0～9十个数字的计数法加以改造，12世纪初传入欧洲，被称为“_______ _____”。 （2）作用：阿拉伯人在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁，促进了这些地区______ _____的发展。 二、元朝宫廷中的意大利人 1.人物：_____ ______，1271年从意大利出发前往中国，得到元世祖_____ __的赏识，在中国生活17年。 2.事迹：《_________ ______》一书记述了马可·波罗在东方的经历与见闻，激起欧洲人对东方的憧憬与向往。 【探究合作释疑】（深入学习，学以致用） 一、“阿拉伯数字”的由来 1.阅读“‘阿拉伯数字’的由来”一目，结合下列材料： 材料一 材料二 【探究思考】 （1）材料一图片中的数字符号最早是由谁发明的？为什么称其为“阿拉伯数字”？（C层） （2）想象一下，如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法来表示1～10这十个数字？(C层) （3）结合材料二，你是如何理解阿拉伯商人“在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁”这句话的？ （B层） 二、元朝宫廷中的意大利人 2.阅读下列材料： 材料一 材料二 君主有一大宫，其顶皆用精金为之……宫廷房屋地铺金砖，以代石板。 【探究思考】 （1）《马可·波罗行纪》记述了什么内容？产生了哪些历史影响？(C层) （2）材料二是马可·波罗对日本情况的描述，你认为可信吗？请说明理由。（B层） 三、古代世界的东西方交往 3.古代世界的东西方交往有两种方式：暴力冲撞和友好往来。结合所学知识 【探究思考】 （1）你认为古代东西方相互交往的主流是战争、冲突还是和平共处、友好往来？（C层） （2）你认为世界各地区各民族和平交往有什么历史意义？你打算如何做国际交流的使者？(B层) 【知识拓展】 1、元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因是什么？(B层) 2、有人说，由于《马可·波罗行纪》引来了西方殖民者，所以，马可·波罗是中国近代屈辱史的罪魁祸首。你认为这话有道理吗？为什么？（A层） 【巩固练习】 1、创立了包括“0”在内的阿拉伯数字的是 ( ) A、古代阿拉伯人 B、古代腓尼基人C、古代印度人 D、古代希腊人 2、现代人类文明是在过去各个民族、各个区域文明冲撞和交融的基础上形成的。下列四项中，明显区别于其他三项的是 （ ） A．希波战争 B．亚历山大东征 C．罗马征服地中海世界 D．马可·波罗来华 3、阿拉伯数字在我们的学习、工作和生活中运用相当广泛，它的发明者和传播者分别是（ ） A．古代印度人、阿拉伯人 B．古代阿拉伯人、中国人 C．古代印度人、巴比伦人 D．古代阿拉伯人、印度人 4、著名的旅行家马可·波罗是哪国人 ( ) A、阿拉伯 B、印度 C、英国 D、意大利 5、印度人用什么的字头表示数字，创造了从0到9十个数字的计数法 ( ) A、汉字 B、梵文 C、象形文字 D、楔形文字 6、下列表述不正确是 ( ) A、丝绸之路是连接欧亚