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德育后进生帮扶总结 篇一：后进生德育工作总结(带法制) 后进生德育工作总结鲁沟小学一（1）班 王华德育教育工作中的一个难题是转化后进生。在 “没有爱就没有教育”的名 言的指导下， 一学期的转化工作， 深深地启发了认识到， 要做好后进生转化工作， 必须让爱温暖后进生的心灵。? 一、尊重人格，保护后进生的自尊心 ? 后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造 成不良的影响， 但他们在一定条件下是能够转变的。 小学后进生同一般学生一样， 具有强烈的自尊心， 当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心 理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷； 有的采取疏远集体，回避教育。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵 蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的德育教育中，光用批评和 处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等 的方式对待他们，不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线” ，在师生 间架起一道情感交流的桥梁。 二、热情鼓励，激发后进生的上进心? 从六岁到十二岁的小学生， 是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑 性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有 潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人 的教育工作者， 要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们 时隐时现的闪光点， 作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。 事实证明， 后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子” ，更不是智商低下、不可教育 的“低能儿” ；相反，在一定意义上， “淘气、调皮的孩子聪明” 。人民教育家陶 行知先生说过： “你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼下有牛顿， 你的讥笑中有爱迪生” 。 因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱” ：课堂上能够举手发言就加以鼓 励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到 受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象， 为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在 教育工作中，我努力做到“五多” ：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多 正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转 化工作就容易多了。 三、逐步要求，培养后进生的责任心? 对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但 决不能姑息、 袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结 合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提 出要求， 正是对他们的信任， 是一种深厚的爱、 真正的爱， 从而使他们培养做 “四 有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。 只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急， “恨铁不成钢” ，而要严之有 度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望， 要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们 “跳一跳，摸得着” ，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要 求。 四、集体帮助，树立后进生的自信心? 后进生学习、 生活在集体环境里， 他们必须融进班集体之中， 一个团结友爱、 奋发向上的班集体， 既是后进生矫正不良道德品质的熔炉， 又是后进生实现转化、 走向进步的摇篮。 班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总 是有限的，必须树立良好的班风，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境 和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任” ， 并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与 后进生同桌， 提醒、 督促后进生遵守纪律， 专心听课。 (2)丰富多采的课外活动。 如学雷锋做好事， 朗读、 讲故事比赛等， 使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中， 并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。通过各种活动的开展，使后进 生感到班集体大家庭的温暖， 逐渐消除了自卑心理， 克服了孤僻性格， 振作精神， 树立起同班集体一起争取进步的自信心。? 后进生的德育教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进 生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教 育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获 得良好的教育效果。 转化后进生的经验千条万条， 核心就是多给后进生奉献爱心， 让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。我坚信：玉璞需 雕